讓課堂活起來 讓快樂多一些

李勇

【摘要】 在初中數學課堂教學中引入小組合作教學，可以更加有效地營造出生動、活潑、民主、和諧的課堂氣氛，提升課堂教學質量與效率. 本文提出積極構建科學和諧的合作學習小組，構建獨具挑戰性與吸引力的合作學習內容，切實把握好小組合作學習的時機與目標.

【關鍵詞】 初中數學；小組合作；素質教育；教學；策略

當前，初中數學新課程教學改革正在如火如荼地深入展開，各種教學模式、教學方法與教學策略如雨后春筍般地涌現，積極擺脫傳統教學那種“填鴨式”“灌輸式”教學，以及模仿與記憶的套路，緊貼教學環境與學生的具體實際，大膽探索引領學生自主探究、協作互動交流，積極活躍課堂教學氛圍，從而引領他們在更加輕松、愉悅、活潑的教學情境中，體驗數學思維，感覺數學靈魂，進而提升對數學思想與方法的理解深度，構建出屬于自身理性思維后的數學知識體系，不斷夯實數學基礎，提升數學應用基本技能與技巧. 在互動式交流教學實踐中，創建小組合作學習可以充分調動學生參與課堂教學的積極性、主動性與自覺性，有助于讓更多的數學資源得以充分利用，有利于激發學生參與積極性，從而促使學生的數學綜合素養得到全面提升.

一、積極構建科學和諧的合作學習小組

在初中數學小組化合作教學實踐中，小組的構建是促使合作學習模式得以更加有效推進的前提，只有構建更加科學、更加合理、更加和諧的小組，讓小組成員得到良好的分工，才能促使小組合作學習教學活動得以順利展開，促使小組合作學習的理想功能得以充分發揮. 例如，教師在引領學生展開合作學習教學過程中，可以切實緊貼學生的實際情況，全面了解和掌握他們的學習能力、知識基礎、心理素質、智力水平、思維層次以及個性品質等情況之后，依據“異質同組，組間同質”的科學原則，同時充分尊重學生的自主性進行合理化分組，小組成員數量通?？刂圃?～6個人，這樣的分組可以讓小組成員之間面對同一問題時，可能產生足夠多的“思維碰撞”，從而生成多種形式的問題解決方案，繼而通過討論、綜合梳理以及比對分析取得最為優化的解決方案，有助于促使每名學生更加積極主動地參與到課堂教學中來，有助于學生之間加強知識融合互助與思維決策互助，有助于提升學生團體協作解決問題的能力，促使他們的綜合素質與整體能力得到有力提升.

例如，可以按照學生的學識基礎、活動能力、性別、性格特征等個體性質區分為a，b，c，d，e，f六類，然后對每名學生進行“個性貼標”，然后基于這些“個性貼標”，并適當尊重和照顧學生的主體愿望，將不同“個性貼標”的學生聚集成一個小組，組長的選任采取“輪換制”，也可以通過自我推薦外加組內表決的民主方式產生，如此一來，促使課堂教學氛圍更加和諧、溫馨與活躍，讓學生懷著更加愉悅的心情進行課堂教學，從而激發他們產生出更加強勁的學習動力，促使課堂教學質量與效率得到有效提升.

二、積極構建獨具挑戰性與吸引力的合作學習內容

教學形式是為教學內容服務的，教學內容構建得科學合理，將有助于促使學生在學習過程中發揮出更佳的主動性、積極性與自覺性，促使課堂教學質量與效率得到有效提升. 因此，教師在組織學生進行初中數學課堂小組合作學習的實踐中，必須關注教學內容的構建，科學設計出有助于多個人進行良好互動、交流與協作學習的活動內容. 比如，教學內容的難度安排要適當，保持讓學生“探一探，或適當深入研究，便可以有效解決”的感覺，問題要有一定的難度和復雜度，要讓他們憑借單個人力量難以解決，但通過大家的集體知識可以較為快速地解決，確實構建具有一定探索性、挑戰性、開放性、協作性與可操作性的合作學習情境，從而刺激學生的求知欲望，讓他們更加積極主動地參與到合作學習當中來，點燃他們創新思維的火花，產生濃厚的學習興趣，享受與他人合作獲得成功的喜悅.

例如，在引領學生進行“多邊形內角和”的教學時，可以引導學生從“三角形內角和的性質”開始進行合作學習，分組對“三角形”“四邊形”“五邊形”“六邊形”等實物進行裁剪，發動他們進行大膽猜想，并通過測量驗證，促使他們親身體驗多邊形內角和的公式“（n - 2） × 180°”，從而讓他們對數學知識產生更深刻的印象.

三、切實把握好小組合作學習的時機與目標

初中數學課堂小組合作學習為學生提供了很好的互動與交流機會，有助于促進學生的綜合發展，但不可盲目地為了合作而合作，否則，難以達到較為理想的課堂教學質量與效果. 因此，教師在引領學生進行小組合作學習時，必須切實把握好小組合作學習的時機與目標，緊緊扣住教學的核心、重點與難點問題，抓住數學探究規律性的問題和較為容易混淆與出錯的問題，把握好合作的方向，讓合作學習探究的問題具有較強的靶向性，促使合作學習有利于學生更好地理解和把握學習內容.

例如，引領學生進行“梯形的性質”的教學中，引導學生對“有一組對邊平行的四邊形是梯形”這一問題展開合作探究，組織小組與小組之間辯論，“如果你認為正確，請說明理由”“如果認為不正確，請舉出反例”，如此一來，加深他們對梯形性質的理解，同時增進他們對平行四邊形屬性的深度認知.

綜上，合作學習有助于培養學生的自主探究精神，可以提升學生的獨立思維能力，培育學生的合作意識與團隊意識，促進個性發展，提升合作能力，增強合作精神，對學生學習習慣的養成以及知識能力的獲取都有重要的意義. 教師要抓住有利時機，積極構建科學的小組合作學習情境，讓快樂多一些，讓課堂活躍起來，促使學生得到全面發展.

【參考文獻】

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