關于小學數(shù)學課堂體驗式教學的幾點思考

王剛

【摘要】 隨著新課改的不斷實施，在要求提高教學質量的同時，注重對教學方式的多元化，注重課堂教學中凸顯出學生的主體地位，以生為本，構建適合學生身心發(fā)展的教學模式，來引導學生進行自主探究，因此就提出了體驗式的教學模式，來進一步培養(yǎng)學生的動手能力，從而提高小學數(shù)學教學的質量.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；教學；體驗式

所謂的體驗式教學就是：個體主動經(jīng)歷或者是虛擬親歷某一件事最終獲得相應的認知和真實情感.體驗式教學可以讓小學生獲取數(shù)學的基本活動經(jīng)驗，同時，可以感受到數(shù)學學習中的興趣和豐厚的情感體驗，因此本文將理論與實踐相結合，為完善小學數(shù)學教學模式提供了科學的方法.

一、創(chuàng)設情境教學來激發(fā)學生的體驗意識

創(chuàng)設真實的數(shù)學情境是進行小學數(shù)學教學的重要方法，能夠促進小學生對問題進行深入的思考，在親身體驗中，通過對生活情境的感性認識，引導學生感悟數(shù)學經(jīng)驗，拓展知識面.這就需要：（1）從生活實際出發(fā)進行情境的創(chuàng)設. 由于數(shù)學是一門實用性比較強的學科，因此在學習的過程中要與實際生活相連接. 例如在小學一年級課堂上，教師在“人民幣認識”一課中，教師和學生可以創(chuàng)設真實的買賣活動，讓學生身臨其境，在真實的生活經(jīng)歷中學習人民幣的認識，另一方面還提高了學生的計算能力.（2）創(chuàng)設游戲來實施具體的教學.在具體的數(shù)學課堂中，教師要有意識地構建愉快和諧的教學環(huán)境，通過直觀的游戲方式來展現(xiàn)教學內容，最終達到學習的目的.這樣能夠促進學生對數(shù)學學習的興趣，另外增強學生的思維意識，在親身的體驗中活躍了創(chuàng)造性思維.（3）以問題情境來引起學生的注意力.數(shù)學學習中，思維發(fā)展是學習數(shù)學的動力，因此在實施具體的教學活動中，通過問題情境的設立來讓學生原有的問題意識得到進一步的激發(fā)，這樣有助于學生在問題中自我提高. 例如在學習“圓的認識”一節(jié)課中，教師可以列舉生活中的真實案例來讓學生進行發(fā)散思維，這樣就促進學生對幾何學習的進一步提高，激發(fā)了學生的興趣，進一步認識圓、周長以及半徑等.

二、學生在實踐操作中開展體驗式學習

由于小學數(shù)學與生活有著密切的關系，因此在課堂中，教師可以從學生身邊的生活來引入教學，這樣在吸引學生學習注意力的同時，引導學生自主動手去親身實踐，在實踐中可以推動學生的知識運用能力，促進學生積極主動的思維發(fā)展，真實地體驗學習的過程.例如，五年級學生在學習“三角形面積”一節(jié)中，教師可以引導學生在學習平行四邊形的基礎上，與三角形進行聯(lián)系，這樣通過平行四邊形求三角形的面積，在課堂中，教師要引導學生親身體驗，自己動手，可以用手折一個平行四邊形和一個三角形來具體地分析和對比兩者之間的關系，在體驗中去探究和總結，最終推導出三角形面積的計算公式，這個體驗的過程不僅開拓了學生自我數(shù)學認知的結構，而且對學生的積極性學習意識起到了一定的培養(yǎng)作用.

三、通過教學活動來達到體驗合作的目的

小學數(shù)學課堂教學中，教師可以與學生互動，在交流和合作中給予學生更大的自由活動空間，這樣就加深了對知識的理解和掌握，并且培養(yǎng)了學生形成團結協(xié)作的意識，因此在開展體驗式教學中，教師要引導學生在親身體驗中，與學生共同參與，在體驗中引導學生分享彼此的經(jīng)驗和思想成果，尋找體驗式教學的興趣，最終達到提高小學數(shù)學教學質量的目的.

另外，由于小學數(shù)學教學的特點是將知識的認知過程轉化為問題的探究過程，針對小學生自身的心理素質以及思考意識來說，進行合作探究，是促進學生在探究過程中的一種真實體驗，教師要引導學生以小組合作的形式進行分析、猜想、探究、總結等，在完整的教學過程中將學生作為學習的主體，真實地感受教學活動的整個過程，有助于數(shù)學素養(yǎng)的提高.

四、根據(jù)所學的知識進行應用，達到體驗的目的

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程.”實踐表明：教師在數(shù)學課堂中，將實際生活具體地引入，在將知識與生活相互聯(lián)系的過程中，教師同樣引導了學生怎樣運用知識的能力，引導學生將所學的知識實際應用到具體的生活中，這樣在真實的生活中，結合學生的心理需要來給學生增添一些遐想，有助于培養(yǎng)學生的想象空間，真正達到激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，從中真實地感受到學習數(shù)學的樂趣，進一步上升為：熱愛數(shù)學、熱愛生活.例如，在學生學習“圖形認識”一節(jié)中，教師可以進行游戲拼搭來激發(fā)學生的想象力，自己組合出喜愛的圖案，在體驗成功的同時，將“學”與“用”相結合.這樣進一步提高了學生的綜合實踐能力與表達能力，同時通過問題的創(chuàng)設來提升課堂的教學氛圍，因此在實施具體的體驗式教學中，教師需要將抽象的知識形象化，讓學生在生動、活潑的情境中達到學習的目的. 另外，讓學生結合生活探究數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，在提高思維意識的同時，加強了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，改善學生數(shù)學學習能力的總體提高，同時學校的教學質量也能不斷地上升.

五、總 結

通過研究小學數(shù)學教育實施體驗式教學的具體狀況，對這種新型的教學模式展開了討論，為進一步培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識提供良好的機會.另外，在體驗式學習的開展中，能夠將抽象化的數(shù)學知識融入到具體的生活中，這樣就更加形象化，有助于小學生更真實地理解.另外，在學習中，培養(yǎng)學生將生活問題與具體的教學活動相連接，進一步加強學生從生活問題到構建數(shù)學模型的轉化.學生在體驗式學習的過程中，親身經(jīng)歷數(shù)學學習過程，感受數(shù)學的魅力.

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