淺談農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的提高

蘇青鸞

摘要：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個核心概念。語文素養(yǎng)的高低，越來越成為制約語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者的工作實踐和所做的一些嘗試，就農(nóng)村中學(xué)生如何提高語文素養(yǎng)這一話題，談?wù)勛约捍譁\的看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；語文素養(yǎng)；提高

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0042

九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)，是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀（即“三維目標(biāo)”）。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個核心概念，正被越來越多的教育者重視。可事實上，學(xué)生的實際現(xiàn)狀與課標(biāo)的要求有很大差距，特別是農(nóng)村學(xué)生的各方面能力、綜合素質(zhì)急待提高。

我校地處農(nóng)村，長期以來，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動比較單一，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：書寫差、錯別字多、課外閱讀量小、語文知識面狹窄、口頭表達能力差、作文能力比較弱。總體來看，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍偏低。因此，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們農(nóng)村中學(xué)語文教師義不容辭的職責(zé)。如何提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、構(gòu)建必要的語文知識體系

當(dāng)前，中小學(xué)語文教學(xué)和考試中都刪去了語法章節(jié)，使學(xué)生難以理解詞的內(nèi)在意義和詞組意義，給中考現(xiàn)代文正確解題帶來困難。此外，學(xué)生對漢字音形義的知識、基本的修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等的缺乏，都給語文教學(xué)帶來了困難。因此，構(gòu)建必要的語文知識體系對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)顯得非常重要。

一是有利于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負擔(dān)；二是有利于最大限度體現(xiàn)語文學(xué)科特點，落實教學(xué)目標(biāo)；三是有利于實現(xiàn)知識和能力的結(jié)合；四是有利于教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的結(jié)合，激發(fā)教和學(xué)的互動。

我們反對的是把語文知識當(dāng)作語文教學(xué)的目的以及機械傳授語文知識的教學(xué)方法，并不反對語文課所需要的語文知識。所以，當(dāng)前不是淡化、放棄語文知識，恰好相反，我們要研究整理過去的語文知識，開發(fā)新的知識，整合構(gòu)建語文學(xué)習(xí)必需的真正對學(xué)生終生有用的語文知識，形成體系，以此支撐起語文學(xué)科。沒有了屬于語文自己的“知識與能力”體系，語文課程便失去了獨立成科的意義，這正如劉大為先生指出的“沒有哪一門課程，能夠既在現(xiàn)代教育體系中作為一門課程而存在，又能離開一個完整的知識體系而展開它的教學(xué)過程。

例如：語文知識體系可分：一是語言形式知識。包括語言理論知識（語音、字、詞、句、章、語、修、邏、文等）與具體語言材料（常用字、常用詞（實、虛）、古今中外名句、段、篇等）。二是思想內(nèi)容知識。包括事實方面的知識（含史實）與思想觀點方面的知識。總之，語文知識體系的構(gòu)建是當(dāng)務(wù)之急，筆者從語文課程性質(zhì)出發(fā)，把語文知識分成語言形式知識（含言語操作性知識）和思想內(nèi)容方面的知識兩部分。

二、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境

雖然農(nóng)村中學(xué)地處偏僻地區(qū)，條件有限，但為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

首先，教師應(yīng)擴大對語文學(xué)科的觀念意識。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長，內(nèi)容雋永，難度適中的文章積累起來，編輯成冊，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次，語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然的積累，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。作為學(xué)校，應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的資源，如圖書，多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等；作為家庭，應(yīng)配合好學(xué)校，為自己的孩子提供學(xué)習(xí)的條件，支持孩子學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，鼓勵孩子做一些有益于語文學(xué)習(xí)的事，如多看課外書，堅持記日記等。

三、注重閱讀能力的培養(yǎng)

在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是根本要素，具備這個要素，能讀會寫，善于吸收和表達，才可能全面提高語文素養(yǎng)。反之，如果不會讀不會寫，不能有效地吸收和順利地表達，其語文素養(yǎng)就無從談起。在聽、說、讀、寫幾項語文能力中閱讀能力是基礎(chǔ)， 只有善于閱讀的人，才能從各種讀物中廣泛汲取精神養(yǎng)料，拓寬文化視野，從而全面提高語文素養(yǎng)。很多有成就的人都是少年時代就愛上了讀書，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。可以說，閱讀可以改變?nèi)松?/p>

四、多誦讀經(jīng)典，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。在這五千年的文明史中，古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結(jié)晶。人文精神對學(xué)生感情的培養(yǎng)、人格的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成、語文素養(yǎng)的提高等都有著十分重要的作用。古詩文是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華。古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。同時，語文教材中所選入的古詩文均為凝聚精華，膾炙人口，世代流傳的，有著不可磨滅的生命力和不可抗拒的魅力的經(jīng)典詩詞篇章，它們是文化精神極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點，它們的深層蘊藏著人們的思想行為的價值觀、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣。因此，教師必須盡可能多地給學(xué)生提供閱讀實踐的機會，讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。而吟誦是閱讀古詩文流行廣泛且公認為有效的方法，即用抑揚頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀出作品的獨特神韻。作為一種學(xué)習(xí)、鑒賞的方法，吟誦對學(xué)生理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，至今仍有積極的作用。

五、挖掘生活中的語文，讓語文教學(xué)邁向廣闊的天地

語文的外延就等于生活，生活中到處有語文。語文教學(xué)不應(yīng)該只局限在課堂上，應(yīng)該回歸自然，回歸到現(xiàn)實的生活中來，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體來說，可以這樣嘗試。一是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。語文教學(xué)活動，離不開現(xiàn)實生活。只有讓學(xué)生真正地深入到生活中，去體驗生活、感受生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中人性的閃光點。筆者在上《散步》這篇文章時，就鼓勵學(xué)生多關(guān)注生活中的風(fēng)景美、人情美。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章。結(jié)果，學(xué)生的理解、感悟方面都非常好。二是拓展學(xué)生的閱讀面。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須拓展學(xué)生閱讀面。學(xué)生不僅要讀中外文學(xué)作品，還要讀科技、歷史、社會等方面的書籍。這樣，學(xué)生既在讀中擴大了視野，又在多種多樣的讀書活動中培養(yǎng)了語感，提高了語文素養(yǎng)。

農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村的田園山林和野花野草中無不蘊含著無盡的知識，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。因此，要讓學(xué)生到田野去，到山林去，親近自然，充分利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，讓農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

總之，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，同時又是語文教育的終極目的，所以，廣大語文教師，特別是農(nóng)村語文教師應(yīng)該重視對農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者單位：廣西北海市鐵山港區(qū)南康初級中學(xué) 536017）