活化小學(xué)英語寫作模式教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

包冬芹

摘 要： 本文就小學(xué)英語寫作教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行了探析，闡述了運(yùn)用豐富模式活化英語教學(xué)，有利于學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過程中主動(dòng)掌握相應(yīng)寫作技巧，運(yùn)用讀寫轉(zhuǎn)化、周記訓(xùn)練及摘錄擴(kuò)充模式對(duì)豐富學(xué)生寫作思維情感具有一定的促進(jìn)作用，探討了寫作模式活化對(duì)改變傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 寫作模式 教學(xué)嘗試

寫是英語表達(dá)技能的重要組成部分，體現(xiàn)了學(xué)生的語言知識(shí)積累和轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)更注重學(xué)生的自我積累和主動(dòng)嘗試，方法呆板、單一，難以激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣。圍繞英語教學(xué)模式活化給學(xué)生提供多樣化和情趣化的寫作方法指導(dǎo)，能在激發(fā)他們寫作表達(dá)熱情的基礎(chǔ)上，幫助他們主動(dòng)嘗試運(yùn)用多樣化方法進(jìn)行表達(dá)，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、運(yùn)用讀寫轉(zhuǎn)化模式，積累寫作素材

在學(xué)生閱讀中融入寫作教學(xué)指導(dǎo)，能幫助他們開闊知識(shí)視野和發(fā)展認(rèn)知感悟思維。以讀的形式轉(zhuǎn)化思維，在最大限度地激發(fā)他們主動(dòng)思考和積極表達(dá)熱情的基礎(chǔ)上，讓寫作成為他們英語學(xué)習(xí)表達(dá)的內(nèi)在發(fā)展需要。

在讀寫轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和閱讀學(xué)習(xí)要點(diǎn)予以適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)思考過程中嘗試運(yùn)用書面表達(dá)的形式予以呈現(xiàn)，幫助他們開闊視野。在指導(dǎo)運(yùn)用中，多為學(xué)生營造自由和諧的表達(dá)情境氛圍，讓他們?cè)跁乘缘谋磉_(dá)環(huán)境中主動(dòng)說出來，將閱讀感知轉(zhuǎn)化為自我積累運(yùn)用；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用記筆記的形式主動(dòng)發(fā)現(xiàn)表達(dá)要點(diǎn)，鼓勵(lì)他們根據(jù)閱讀素材縮寫、改寫、擴(kuò)寫，幫助他們更好地集中注意力主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用；多給學(xué)生自我主動(dòng)續(xù)寫的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式，針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，發(fā)展寫作思維。讀寫轉(zhuǎn)化模式的運(yùn)用，使得學(xué)生在主動(dòng)閱讀感知的過程中自覺調(diào)整寫作思維，讓閱讀成為學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。

通過這樣模式運(yùn)用開闊學(xué)生的認(rèn)知視野，有利于他們主動(dòng)接受。例如，在譯林英語六年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 “Holiday fun”的“storytime”教學(xué)中，可建議學(xué)生根據(jù)Mike和Liu Tao的對(duì)話，要求他們圍繞“Where did you go for the holiday？”和“What did you do？”進(jìn)行表達(dá)交流，幫助他們開闊視野。在此基礎(chǔ)上，還可引導(dǎo)學(xué)生以“My holiday”為題目進(jìn)行書寫表達(dá)，幫助他們深化理解感知。

二、運(yùn)用周記訓(xùn)練模式，培養(yǎng)敏銳語感

英語寫作是日積月累的過程，是學(xué)生語言知識(shí)積累和思維靈感的碰撞而形成的體驗(yàn)。以生活為寶藏，鼓勵(lì)學(xué)生積極地感悟生活，多看、多聽、多想，處處留心，不僅能激發(fā)他們的寫作興趣，還能讓他們?cè)谥鲃?dòng)模擬表達(dá)過程中形成深刻認(rèn)知感悟。

運(yùn)用周記的形式進(jìn)行系統(tǒng)化、全面性訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身表達(dá)問題的基礎(chǔ)上更好地調(diào)整寫作策略方法。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用周記訓(xùn)練的過程中，可要求學(xué)生結(jié)合自己的生活認(rèn)知體驗(yàn)感受進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)和積極交流；引導(dǎo)學(xué)生通過定時(shí)定量的周期性訓(xùn)練主動(dòng)延伸英語知識(shí)，鼓勵(lì)他們嘗試模仿教材表達(dá)形式進(jìn)行主動(dòng)交流，增強(qiáng)認(rèn)知感悟；針對(duì)學(xué)生的周記表達(dá)運(yùn)用同桌互評(píng)、小組點(diǎn)評(píng)和教師導(dǎo)評(píng)的形式鼓勵(lì)他們相互交流合作，幫助他們深化認(rèn)知感悟。以周記的形式豐富寫作教學(xué)，有利于學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中形成正確的認(rèn)知感悟，激發(fā)思維靈感。

周記訓(xùn)練模式的運(yùn)用使得學(xué)生對(duì)寫作有更深刻的感知印象。例如，在譯林英語六上Unit 4 “Then and now”的教學(xué)中，按照教材中表達(dá)主題，針對(duì)學(xué)校、游玩、購物、交通方式等發(fā)生變化的內(nèi)容，建議學(xué)生就“School life”，“Shopping”，“Reading”等內(nèi)容分別撰寫相應(yīng)的周記，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)拓展延伸的過程中養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師可為學(xué)生提供可展示的平臺(tái)，展示他們優(yōu)秀的寫作，激發(fā)他們的寫作熱情和興趣。

三、運(yùn)用摘錄擴(kuò)充模式，增強(qiáng)寫作熱情

建議學(xué)生運(yùn)用摘錄的方式找出文本中的精彩之處，在培養(yǎng)他們寫作主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上幫助他們深化理解感知。通過摘錄擴(kuò)充豐富學(xué)生思維情感，使得他們?cè)谀M嘗試的過程中想象思維。

在摘錄擴(kuò)充指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該根據(jù)課程表達(dá)內(nèi)容需求主動(dòng)引導(dǎo)。可要求學(xué)生根據(jù)自己的理解摘錄出其中的精彩語句，幫助他們不斷調(diào)整認(rèn)知感悟思維；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語句表達(dá)內(nèi)容，主動(dòng)搜集相關(guān)的背景資料，以此豐富延伸寫作過程；多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知思維，建議他們?cè)诓粩鄶U(kuò)充的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問題。例如在教學(xué)“Signs”的過程中，可建議學(xué)生就“What signs do you know？”和“What do they mean？”進(jìn)行摘錄擴(kuò)充，引導(dǎo)他們以“Be a good student”為主題，運(yùn)用“We know this sign.It means ... We shouldnt/cant ...”等進(jìn)行表述，幫助他們發(fā)散思維。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄擴(kuò)充的過程中，應(yīng)該多根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)谡浵嚓P(guān)詞匯短語的過程，運(yùn)用連詞成句的形式主動(dòng)表達(dá)。多運(yùn)用形成激勵(lì)的方式肯定學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用，激發(fā)他們的寫作熱情和興趣。

總而言之，圍繞提高學(xué)生英語書面表達(dá)綜合運(yùn)用能力注重寫作教學(xué)模式活化，在激活學(xué)生主動(dòng)表達(dá)熱情的過程中幫助他們掌握寫作技能和提高英語運(yùn)用準(zhǔn)確性與地道性。活化英語寫作模式對(duì)豐富教學(xué)過程與方法具有一定的促進(jìn)作用，有利于幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)感知主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐表達(dá)運(yùn)用。

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