數學教學中的學習興趣與情感培養

王小平

摘 要： 數學是思維的體操，興趣是最好的老師。數學學習興趣是一種自覺的動機，具有追求探索的傾向，是數學學習中具有創造性態度的重要條件；數學學習興趣是學生學習動力中最現實、最活躍的成分，也是數學教學的一個關鍵內容。

關鍵詞： 數學教學 學習興趣 情感培養

數學是思維的體操，興趣是最好的老師。數學學習興趣是一種自覺的動機，具有追求探索的傾向，是數學學習中具有創造性態度的重要條件；數學學習興趣是學生學習動力中最現實、最活躍的成分，也是數學教學的一個關鍵內容。在近幾年的教學中我深有體會，現從以下四個方面談談想法。

一、引入現實生活，喚起數學體驗

在我們的數學教學中，知識的呈現方式不但要遵循學生的心理特點、生理特點，還要適應他們的認知結構（即學生已掌握了那些知識，掌握到什么程度）和構建活動（即學生怎樣學習，怎樣將知識組織起來，有何缺陷）。不少學生厭學是覺得學了沒用，學的知識有時與現實生活相差太遠，還有些學生學得很苦，理解不了，學不會。為了解決這個問題，我們講課一定要盡量貼近生活，聯系實際。聯系實際，學生易于理解；貼近生活，看得見，摸得著，易于掌握，學生能聽懂學會，就愿意學，要想掌握所學知識的背景知識，只要能聯系實際就一定要聯系實際，使學生覺得親切、容易，感覺學了有用，就容易激發學生的學習興趣，使學生在產生興趣時接受新的知識。例如我在上平面直角坐標系這一節時，問學生：如果你到電影院買票，座位號只寫個12，你知道自己應該坐在哪里嗎？學生紛紛搖頭。立即就有同學提到排座的概念，提示在平面上找點的坐標可以看做是電影院找座位，必須同時考慮點的橫坐標與縱坐標。在鞏固這一概念時，有可以按教師里學生的座位所表示的行與列建立平面直角坐標系，讓學生找到自己相應的位置所表示的點等。在這樣的課堂氣氛中，學生不僅能自信、愉悅地交流，而且每個學生都得以參與和體驗。學生在獲取基礎知識和基礎技能的同時，親歷這樣的“過程”，不僅能調動學生的思維積極性，加深對教材的理解，而且能獲取情感體驗，激發學生的潛力。

二、優化課堂教學，培養學習動機

數學本身存在這一些有規律和誘人的奧秘，在教學中如果能夠注意引導學生總結規律，激發學生的求知欲望，就可以鞏固知識，形成新的能力。課堂教學注意學生個性的發展，逐步讓學生具有冒險不怕失敗的精神，鼓勵學生獨立思考、大膽發問、踴躍參與，要允許他們“接下去”“瞎打岔”“亂插嘴”。教學上引導學生發現、類比、猜想，激發他們的創新意識，激發強烈的創造動機，喚醒學生的創造性潛能，并不時地用錯誤的陷阱，解題過程的繁簡強烈發差等辦法讓學生自覺創新。同時教師還應讓學生明白學習不要滿足書本上地現成答案，更不要迷信老師，要對老師的解法有質疑精神，要勇于對老師的解答提出自己的見解，老師的解答只是一種借鑒、參考而已。只是在寬松的氣氛中，學生的思維才能夠變得靈活易變，才變得開放、活躍。

三、運用夸獎評價，增強學習信心

課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式評價，會調動學生發言的積極性，學生討論問題就會更激烈，課堂上情緒就會始終高漲。比如教師提問一個函數單調性問題，有一個基礎較差的學生搶先回答。聽了答案后，同學們都笑了。此時，教師若加以批評或否定，則不僅會讓學生覺得很丟面子，而且會對后面發言的學生造成心理上的壓力。所以我并沒有否定這位同學的答案，而是從側面點撥，然后表揚了他積極勇敢的發言，他也覺察到了自己答案中的錯誤，之后學生的討論更激烈。這位學生后來上課發言更積極了，數學成績也隨著他的興趣提高而逐步提高。夸獎式評價讓學生對教師會產生親切感，師生感情融洽，課堂氣氛也很愉快輕松，學生學習興趣濃厚，教學效果也很好。在數學教學中，要給每個學生創造出更多表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學生的思維。由淺顯的問題入手，摸索學生心理底線，增加數學解析的條條通道，引導學生對習題做出正確解答。學生經過對問題獨到的富有創造性地思考取得一次又一次好成績，并為獲取成功感到高興和驕傲。即使學生偶爾回答還不夠準確，解答還不完善，教師也不應責備，而應發現他們的亮點，夸獎他們，讓他們感受到成功的喜悅。

四、進行情感交流，培養學習興趣

良好的師生關系會產生好感效應，學生的情感容易在行動中反映出來。如果以為學生因收到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生受到有關老師的表揚和贊賞，那么他就會喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學科，所以老師在教學中，在與學生的交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對后進生采取少一些“威嚴”、多一些“親切”的方法，保護學生學習的積極性。學生的創新意識只有在富于創新、和諧寬容的氣氛中才能順利發展，倘若課堂教學中充滿主觀專斷、批評訓誡的氣氛，學生的創新意識就很容易在壓抑的氣氛中枯萎，因此教師必須善于調控教學氣氛，為學生創新意識的滋生與發展營造寬容的氛圍。

學生對數學有興趣，雖然這不是學生取得好成績的唯一條件，但必定是學好數學的重要特征。所以數學教師要注重在教學中從不同的途徑培養、激發學生學習數學的興趣，從而使數學教學取得良好的效果。

參考文獻：

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