讓學生個性飛揚

徐丹

【摘要】科技快速發展帶動了教育事業質量的提升，現在是一個創新的時代，如果僅是靠守舊是不能實現進步的，因此加強創新教育已經成為現代教育的重點。現在我國小學語文教學中創新意識還比較低，本文就怎樣創建小學語文創新課堂進行了探討。

【關鍵詞】小學 語文教學 創新思維

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0055-02

隨著社會經濟的快速發展，對人才的要求也在不斷提高，只有創新型的人才才能更好地適應社會發展，才能在人才濟濟的今天贏取一片天空。在小學語文教學中如果還是按照傳統的教學模式來進行教學，不注重學生創新思維的建設，顯然已經跟不上時代進步的步伐。因此，小學語文教學中應該重視學生創新能力的培養。

一、創新思維在小學語文教學中的重要性

時代的發展決定了創新思維的重要性，在前進過程中如果只是一味的守舊，不懂得如何創新，就不會得到真正的發展。一個國家想要持續不斷的前進，就需要這個國家擁有大量的創新型人才，在已有的基礎上不斷進行創新，不斷促進經濟、科技的發展。這就在根本上對教育、對人才提出了更高的要求。小學語文課堂對學生創新思維的培養是教學的核心問題，只有通過不斷的研究，才能找尋到最適合學生發展的方案，才能在保證學生個性不受侵害的情況下，培養他們的創新思維。如果學生只是單純跟隨教師的腳步學習，不具備一點創新意識，那么這個學生可以說不會學習。學生沒有創造思維就不會形成創新能力，就不能適應不斷快速發展的社會。因此，在小學語文教學中應該增強對創新思維的重視度，培養學生創新能力。

二、小學語文創新思維課堂建設改進措施

1.以興趣出發，營造創新環境

興趣是促進一個人不斷前進的動力，在小學語文創新思維課堂的建設過程中，可以通過激發學生學習興趣來鍛煉學生的創新思維，培養學生的創新能力。在小學語文教學過程中教師需要通過各種方式來激發學生的興趣，使其主動參與到教學中來。要注意的是在教學過程中鍛煉學生創新思維必須要以學生的個性為重點，對于不同的聲音教師要進行保護。如在學習人教版二年級下冊《假如你在野外迷了路》這一課時，教師可以先讓學生進行自學，然后將學生分組，讓學生來扮演森林迷路時應該怎么做呢。大部分學生都是直接表演了在森林中迷路后根據太陽、樹木、北極星等景物尋找出路的過程。其中，一個平時比較活潑好動的學生A進行角色扮演時，他首先表演了去旅游時的興奮，然后是在森林中游玩過程中的高興，隨后是發現自己迷路后的慌張失措，最后是根據各種大自然的提示找到回家的路時的開心。在這個過程中每個學生都是最棒的，可以通過自己對課文的學習，將各種知識經過自己的想象表現出來。學生A的表現，在大部分學生中不能不說“另類個性”，但是這更是證明了這個孩子創新思維比較強，教師必須要給予高度肯定。通過角色扮演可以更好的激發學生的學習興趣，對學到的知識靈活運用，更鍛煉了學生的創造思維。

2.以想象出發，激發創造思維

小學生因為年齡以及心理特征，在思維上是天馬行空的，教師在進行語文教學時必須要注意對孩子們想象力的保護，保持每一位學生的個性，使其插上想象的翅膀，在創新的世界里自由飛翔。以想象為出發點，為孩子營造一個充滿創新意識的學習環境，激發其創新思維。例如在學習人教版二年級下冊《丑小鴨》這一課時，教師可以讓學生根據課文去進行續寫。這時學生就會根據自己的理解以及感情傾向去續寫故事。有的學生會寫：在丑小鴨離家后的某一天又重新回到當初出生的地方，大家看到變成魅力天鵝的丑小鴨都感到很慚愧，知道自己不應該以貌取人，并向丑小鴨道了歉。丑小鴨原諒了大家，并走到鴨媽媽身前，對鴨媽媽說“媽媽，謝謝您將我孵化出來，并且在我最丑的時候依然對我愛護有加，沒有嫌棄我，媽媽謝謝您。”有的學生會寫：丑小鴨在湖邊發現了自己原來是美麗的天鵝，本來想飛翔蔚藍的天空，但是想到當初救自己的農夫，認為自己不能拋下農夫一個人自己飛向藍天，于是就回了農夫的家。農夫看到丑小鴨回家了開心地笑了。原來農夫早就知道丑小鴨不是“丑小鴨”，而是美麗的天鵝，因為不想剝奪她的自由，決定讓她展翅高飛，但是對于丑小鴨能回家感到真正的開心。通過讓學生對故事的續寫，可以有效鍛煉學生的創新思維，幫助學生把思維發散出去。每個學生寫的故事都是不一樣的，但是每個學生都是最棒的。為學生插上想象的翅膀，創新的天空下自由地飛翔是實現小學語文創新思維課堂的有效途徑。

3.以問題出發，提升創新思維

不斷前進的前提是不斷有問題提出，只有不斷發現問題、提出問題并解決問題，才可以不斷前進。教師可以通過設計問題的形式，來促進學生不斷進行思考，在思考過程中實現創新思維的鍛煉提升。例如在學習《三個兒子》這一課時，教師可以根據三個媽媽和三個兒子的表現進行設問：“前兩個媽媽都在夸獎自己的兒子，一個聰明有力氣一個唱歌好聽，第三個媽媽為什么說自己的兒子沒有什么特別的？”“三個媽媽提水回家的時候，三個兒子的表現如何？如果是你的話你會怎么做呢？”“為什么最后老爺爺說只有一個兒子呢？”這時學生就會根據教師的問題來思考，有的學生說前兩個兒子可能在其他方面是比較優秀的，但是在如何對待媽媽的問題上做的不夠好；有的學生說如果是自己的話肯定也會幫媽媽提水，如果自己太小提不動的話，就和媽媽兩個人一起。在整個教學過程中，教師的問題貫穿整個課堂，通過問題可以鍛煉學生獨立思考的能力，而且還可以讓學生更深刻地了解到教材所要傳達的道理。

三、結語

教師在進行教學時必須要認識到每一位學生都是與眾不同的，都是具有鮮明個性的獨立個體，在鍛煉學生創新思維時必須要保證學生個性不受侵害。通過問題、興趣以及想象等方式的應用，培養學生的創新能力。

參考文獻：

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