中職學校數控技能大賽分析與啟示

馬軍俠

2.天津市南洋工業學校天津30035

摘要：數控技能大賽的舉辦是以推動中職學校數控實訓設備建設、指導數控課程建設、深化教學改革、推動示范校建設、滿足現代制造行業對高技能數控人才需求為目的。高技能人才的選拔和獎勵是高技能人才隊伍建設非常關鍵的一環，本文通過對數控技能大賽的舉辦和比賽的成果，得出對中職數控專業建設的啟示。

關鍵詞：數控 技能大賽 中職學校

引言

技能大賽既是一個展示學校辦學實力及選手能力的良機，更是一個學校檢驗教學，評估數控實訓教師隊伍的過程。我們通過分析大賽的一些情況，得出許多有益的啟示和結論。為貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》加快數控高技能人才培養，引導中職學校師生努力學習知識、刻苦鉆研技術，走技能成才之路，我校積極參加各屆數控大賽，通過帶領學生參加中職組數控車的競賽體會頗多。數控技能大賽的重要意義與作用，是促進中職數控專業建設發展的動力,已經成為我們必須面對的現實問題。

1.數控技能大賽存在的重要意義

全國各種級別、類型的數控技能競賽，對現代制造業技能型人才的培養、職業教育的改革發展及對社會就業起到了積極的促進作用。特別是連續幾年在天津舉辦的全國職業院校數控技能大賽，對引領新時期數控技術專業教育方向，完善國家職業資格體系，培養、選拔技能人才等方面起著十分重要的作用。通過國家對職業教育的不斷深入， 產業結構調整與先進技術應用的步伐不斷加快， 現代制造業已經成為吸納勞動力的領域。數控技術大量應用于制造業，數控技術人才出現巨大缺口。目前，我國已經發展成為制造業大國，有7 000 多萬人從事制造業，占產業工人的一半以上，其中，只有6%具備高級工及以上技能水平，38%是中級工，65%是初級工。而工業發達的國家，同等數量遠遠超于國內。天津作為全國加工制造培養的重要基地，一直獨占數控職業技能鑒定數量的前列，帶動了數控職業技能的大規模普及，但這僅僅是數量的問題， 未能從根本解決培養質量問題。數控技能型人才質量問題始終是百姓大眾關心的話題，提高數控技能型人才的培養是職業院校進行教學改革的強勁動力。天津市舉辦的中等職業學校數控技能競賽， 為提高數控培養水平， 實現交流與提高搭建了一個平臺。全國轟轟烈烈地開展各種級別、各種類型和各種規模的數控技能競賽，也是為了達到同樣的目的。2004年，由六部委組織第一屆全國數控技能大賽，設數控車工、數控銑工及加工中心操作工三個競賽工種， 根據參賽對象的不同，設立學生組、職工組和教師組，現已舉辦了五屆競賽，特別是從2008 年起，連續三年在天津舉辦的全國職業院校技能大賽數控技能比賽，無論是從影響力、社會關注程度、規模和效果來看遠遠超過其他類型和級別的職業技能競賽。通過定期舉辦數控技能大賽，把多年來職業教育發展過程中逐步積累的實踐經驗加以規范并形成制度， 這是職業教育適應經濟社會發展新形勢的需要， 是新時期職業教育改革與現代教育發展的結合。在數控技能大賽的引領與推動下，國家建設了大批數控技能型人才培養培訓基地， 培養了大批“雙師型”專業教師；數控技能大賽作為一種特殊形式的評價認證手段， 在推動數控技能型人才隊伍建設， 帶動整個技能人才發展方面起到了良好的不可或缺的作用。

2.對數控競賽的分析與啟示

2.1全國數控技能大賽的特點

選手來自全國各個地區，這說明數控技術人才的培養和數控實訓基地的建設已得到各地的學校的重視，參賽選手整體水平均比往年有明顯的提高。大賽無論從工作量上還是從試題難度上、精度上都都在不斷改進和提高。專業性更強，要求的能力更強，具備的技能更加全面化，熟練程度要求更高。越來越貼近工廠企業的實際加工情況，無論從工況還是零件的難易程度，都已經與真正的車間別無兩樣。

2.2通過技能大賽所反映的問題

(1) 師資水平落后于數控技術的發展。現今社會數控技術日新月異，既能掌握數控理論知識又能掌握先進數控加工技能的雙師型教師十分短缺。這反映出學生知識不夠全面，數控工藝與編程的能力有待提高，CAD/CAM軟件使用能力有待加強，機床實操技能有待熟練，臨場應變能力有待強化。

(2) 選手缺乏經驗、心態沒調整好。比賽中出現少數選手缺乏實踐經驗，選手心理素質較差， 臨場一緊張平時很熟練的操作，卻怎么也想不起來。準備不夠充分，選手要檢查賽場提供的各種工具及輔具、機床是否處于正常狀態；要熟悉機床數控系統，快速讀懂圖紙；并借助提供的電腦輔助編程。

(3) 抓不住考核重點。部分選手拿到圖紙根本不去了解評分標準，造成了雖然加工了不少，但由于不是主要的考核尺寸，得分卻是很少。

2.3對中職數控專業建設的啟示

建設具有理論與實踐能力并存的教學隊伍，大賽不僅是考學生,更是考指導老師的水平，這就需要更多的老師走出學校見世面，多去參加數控技能培訓，多去開拓眼界，多和兄弟學校交流，取長補短，促進自身發展。加強學校與企業的溝通，到企業去鍛煉學習，定期到企業一線參加生產活動，請企業專家或工程技術人員到校講座傳授經驗，真正成為雙師型的教師。加強校內數控技能競賽，校內每年可舉辦數控技能競賽，既可以豐富學生的業余生活，同時又可激發學生的學習積極性，加強學生的自信心，增長競賽的臨場經驗，鍛煉學生的心理素質，更加了解什么是競賽，更多的適應競賽的氛圍。也極大地調動了學校、教師、學生的參與熱情，提高整體素質，形成良好的推動效應。加大實習力度， 讓學生有較多的時間接觸各種不同的數控系統，避免出現一旦更換系統就不知所措。

縱觀數控職業技能競賽近些年的快速發展，技能大賽對數控職業技術教育的推動作用， 以及對數控技術的普及與提高是效果顯著的， 尤其是培養了一大批高技能的數控人才。為企業輸送了大量的高技能人才，普教有高考，職校有大賽，也是對職業教育的一種鼓勵，同樣都是為了一個目標，用自己的能力和水平證明自己。國家也出臺了新的政策，高校也將要為職業人才敞開大門，不同人才達到不同領域的頂峰，這是我們未來職業教育的風向標，也是促進和保證數控職業教育健康發展的基本途徑， 從而為中國成為世界制造業強國提供有力的人才保障。

3.參考文獻

[1] 全國職教技能大賽舉行成為職教教學風向標[N]．中國教育報,2008-6-30.

[2] 王紹章．論職業技能競賽的作用[J]．成人教育,2011(7).