室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐

尹麗波

摘 要：本文筆者就先對室內(nèi)設(shè)計課程的特點(diǎn)和內(nèi)容做了簡要介紹，進(jìn)而分析了當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的主要問題，并在最后滲入探討了室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐的措施，以便室內(nèi)設(shè)計課程能夠得到人們的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計課程；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0060-01

一、室內(nèi)設(shè)計課程的特點(diǎn)和內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計是一門新興課程，它所包含的知識與技能十分廣泛，這在具體實施教學(xué)中帶來比較突出的矛盾，而運(yùn)用“模擬”并結(jié)合社會“實際”的教學(xué)方法是解決這一矛盾的有效途徑，室內(nèi)設(shè)計作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中的綜合門類，是一個相對復(fù)雜的設(shè)計系統(tǒng)，說它多元是因為它應(yīng)具備科學(xué)、藝術(shù)、功能、審美等多元要素，說它復(fù)雜是因為它需要我們在每一個環(huán)節(jié)都要接觸不同的專業(yè)內(nèi)容，在我們裝飾工程的實際操作中，從方案的確定、施工圖的繪制、預(yù)算的制定、材料的選購、隊伍的組織，工種繁多，此外還有供暖通風(fēng)、空調(diào)、聲學(xué)音響、消防等，確實是一個很龐大的工程，如何將如此復(fù)雜龐大的一系列相關(guān)知識在我們室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程的有限課時內(nèi)進(jìn)行教學(xué)運(yùn)作，是我們要進(jìn)行不斷探討與逐步改進(jìn)的評題。

二、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的主要問題

（一）課程教學(xué)過于抽象化

在當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中，受我國傳統(tǒng)影響因素非常嚴(yán)重，往往存在著過于系統(tǒng)化、理論化的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)體系是綜合性非常強(qiáng)的理論體系，其中抽象化的內(nèi)容比較多，所涉及的知識面廣，在教學(xué)上，教師基本上只是將有關(guān)理論知識傳達(dá)給學(xué)生，方法生硬而死板，并沒有完全考慮到培養(yǎng)學(xué)生感受藝術(shù)美、抽象思維的能力，以致學(xué)生只是在學(xué)習(xí)一些理論層面的知識，同時受到室內(nèi)設(shè)計課程課時的限制，龐大的知識系統(tǒng)也難以完全深入學(xué)生腦海，這樣的學(xué)習(xí)壓力逐漸抹殺了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，甚至還可能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抗拒心理和厭煩的情緒，并且在很多學(xué)校中，教師在教學(xué)的時候并沒有將室內(nèi)設(shè)計課程和其他科目聯(lián)系起來，這也造成了不同室內(nèi)設(shè)計科目之間的相互割裂，使學(xué)生難以達(dá)到對知識的融會貫通。

（二）學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力

在目前的理論講授中，教師援引的案例，學(xué)生往往沒有現(xiàn)場體驗的機(jī)會，很難將理論聯(lián)系實際融會貫通的進(jìn)行思考，而在實訓(xùn)階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設(shè)計過程，元法掌握設(shè)計實踐中遇到的具體的問題，學(xué)生需要通過實踐的檢驗才能夠訓(xùn)練自身的思維能力和邏輯能力，以及將抽象的理論設(shè)計變成現(xiàn)實的能力，但是由于室內(nèi)設(shè)計實踐活動所需要投入的成本較大，活動流程也較為繁瑣復(fù)雜，大量的中職學(xué)校并不十分熱衷于開展實踐活動，即便安排了一定的訓(xùn)練，也只是走走過場，純屬紙上談兵，沒有什么實際應(yīng)用的價值。

（三）培養(yǎng)模式上，采用一刀切的方式

一方面，過多的強(qiáng)調(diào)了計算機(jī)軟件的運(yùn)用能力，忽視了草圖表現(xiàn)能力、項目分析能力和材料、工藝知識等基本能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的訓(xùn)練，另一方面，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣愛好，最終，培養(yǎng)出的畢業(yè)生往往出現(xiàn) “樣樣通， 樣樣松”的問題， 畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長。

三、室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革的思考及對策

（一）理論課程實施案例教學(xué)法

在理論課的教學(xué)上，除了進(jìn)行一定的相關(guān)的典型設(shè)計案例的分析與鑒賞，以及社會上操作的相關(guān)項目的考察學(xué)習(xí)外，重點(diǎn)要讓學(xué)生體會恰當(dāng)?shù)目臻g形象尺度有著不同的審美感覺外，讓學(xué)生思考如何協(xié)調(diào)由建筑構(gòu)件、界面裝修、陳設(shè)裝飾、采光照明所構(gòu)成的空間總體藝術(shù)氛圍，更重要的是讓學(xué)生隨時用卷尺去度量，積累我們周圍物體的尺寸概念，在最終的圖紙反映上不再鬧功能尺寸的笑話，界面就是我們身處六面體的天棚、地面、墻壁，在常規(guī)的不同類型的方案中如何去設(shè)計與處理，如何來限定空間的容量與性質(zhì)，如何來決定空間的主從、動靜、封閉與開敞等材料，也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，另外，市場的材料也確實種類繁多.且千變?nèi)f化，我們一般在條件許可的情況下，先帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)的材料市場.在有一定感性認(rèn)識后再回來整理出最基本的常規(guī)材料類型，讓學(xué)生明白萬變不離其宗的最基本的核心材料，技術(shù)系統(tǒng)，采光、照明、電氣、給排水、供暖通風(fēng)、聲學(xué)音響、消防等，則介紹性地講授。

（二）課堂搬進(jìn)工地，理論結(jié)合實踐

學(xué)校為室內(nèi)設(shè)計課程提供必要的實踐環(huán)境，促進(jìn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)實現(xiàn)一體化，才能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計人才，室內(nèi)設(shè)計屬于交叉學(xué)科的范疇，不僅有藝術(shù)的特色，還有一定的技術(shù)性，在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，教師不能單方面傾向于藝術(shù)或者是技術(shù)層面，在適當(dāng)條件下，讓學(xué)生走出課堂去到工地和設(shè)計公司，身臨其境的體會，現(xiàn)場積累經(jīng)驗， 彌補(bǔ)課堂上的不足，有計劃地安排學(xué)生到實地參觀學(xué)習(xí)、實地測量、繪圖，把課堂從學(xué)校搬進(jìn)企業(yè)，在實地訓(xùn)練中應(yīng)用理論知識，圍繞實際課題開展有針對性的理論教學(xué)，利用實際工地的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的動力，培養(yǎng)學(xué)生的空間尺度感，啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論認(rèn)知的興趣，使學(xué)生明白設(shè)計作品的轉(zhuǎn)化完成過程。

（三）采用多種教學(xué)手段

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計課程特點(diǎn)采用課件形式教學(xué)，課件主要以多媒體的形式體現(xiàn)，因此多媒體的開發(fā)和創(chuàng)作是做好課件的關(guān)鍵所在，DIRECTOR（多媒體制作）、AUTHORWARE（多媒體制作）、PREMMRE（視頻、音頻處理）FLASH（動畫處理、多媒體制作）、POWERPOINT（幻燈片制作）、PHOTOSHOP（圖片處理）、CORELDRAW（圖形制作）等工具的聯(lián)合使用，達(dá)到圖文并茂，形象生動的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。室內(nèi)設(shè)計是現(xiàn)代科技與藝術(shù)的綜合體。計算機(jī)的輔助設(shè)計是必不可少的，AutoCAD、Photoshop、3DS max、Lightscape、Flash等軟件的使用，為室內(nèi)設(shè)計施工部分所需要的施工圖以及效果圖的制作服務(wù)。

四、結(jié)論

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對室內(nèi)設(shè)計的要求也越來越高，因此，必須重視對室內(nèi)設(shè)計課程的改革，跟上社會發(fā)展的步伐，從而使其能夠在實踐中得到更好地應(yīng)用，以便滿足社會大眾的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國安 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“3D MAX效果圖表現(xiàn)”課程教學(xué)改革與實踐 [期刊論文]- 《藝術(shù)探索》 -2010（5）

[2]李天峰 室內(nèi)設(shè)計與計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)改革的研究與實踐 [期刊論文] -《計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用》 -2011（15）