教育是“敢”的藝術(shù)

沈泉

【摘要】 高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變。作為剛走上崗位的新教師，要敢于把時(shí)間交給學(xué)生，敢于重構(gòu)課堂，增加課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中生物 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-031-01

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)更是藝術(shù)。創(chuàng)新是教學(xué)藝術(shù)的靈魂，是教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神世界升華的不竭動(dòng)力。新教師要敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新就是要敢于把時(shí)間交給學(xué)生，敢于重構(gòu)課堂，開發(fā)更利于學(xué)生全面發(fā)展的新的教學(xué)方式。走上工作崗位后，我更加體會(huì)到了敢于創(chuàng)新的重要性，現(xiàn)以課堂教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明。

1. 敢于創(chuàng)新就要敢于把時(shí)間交給學(xué)生

陶行知先生一直主張教師“要交給學(xué)生開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙。”所以我們要敢于把時(shí)間交給學(xué)生，要敢于打破“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育模式，打破單向的傳承形式，打破教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的話語(yǔ)霸權(quán)。我們要敢于變教師“傳道”為學(xué)生獲取知識(shí)的引路人；敢于變“解惑”為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的啟發(fā)者；敢于變“授業(yè)”為學(xué)生自主建構(gòu)新知識(shí)的參與人。

《細(xì)胞的能量通貨——ATP 》是高中生物（新課標(biāo)人教版）必修I《分子與細(xì)胞》第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中第2小節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要有ATP的分子組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用3個(gè)方面的內(nèi)容，需要學(xué)生能綜合理解與應(yīng)用。實(shí)際上，學(xué)生很難直觀的理解ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及ATP與ADP之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，于是在課前，我準(zhǔn)備了一些不同顏色的硬紙以及不同顏色的回形針，將硬紙分別剪成不同的形狀，用以代表腺嘌呤、五碳糖和磷酸基團(tuán)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我將事先準(zhǔn)備好的材料分發(fā)給每個(gè)同學(xué)，引導(dǎo)他們根據(jù)書本上的信息和周圍同學(xué)討論，嘗試著將ATP的結(jié)構(gòu)模型組裝出來(lái)。隨后請(qǐng)代表向其他同學(xué)展示自己的成果，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ATP中特殊的化學(xué)鍵——高能磷酸鍵。通過(guò)對(duì)ATP（三磷酸腺苷）的結(jié)構(gòu)分析，引導(dǎo)學(xué)生理解ADP（二磷酸腺苷）的由來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出ATP與ADP之間的區(qū)別，進(jìn)而推測(cè)出ATP與ADP的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

在教學(xué)中，三分之二的課堂時(shí)間是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由的探索。將時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在過(guò)程中樂思、巧思、善思，促進(jìn)課堂教學(xué)預(yù)期結(jié)果的生成，使學(xué)生在自主探索中不僅較好地掌握了知識(shí)點(diǎn)，也養(yǎng)成敢說(shuō)、敢做、敢想的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2. 敢于創(chuàng)新就要敢于重構(gòu)課堂

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。因?yàn)闆]有問(wèn)題也就難以誘發(fā)學(xué)生的求知欲；沒有問(wèn)題就會(huì)使學(xué)生感覺不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能停留在表面。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。”新課程理念中倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，而在高中現(xiàn)行的生物教科書中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中要敢于重構(gòu)課堂，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中加入探究的元素，敢于去尋找更利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新的教學(xué)形式。

《生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定》是人教版高中生物必修一的一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)傳遞接收或者是刺激反應(yīng)的過(guò)程，學(xué)生往往處于被動(dòng)的接收地位，在這種教學(xué)中，學(xué)生們探究物質(zhì)世界的本能和興趣被抑制，容易失去對(duì)這個(gè)世界存在的好奇心，探究性活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，能較好地突出學(xué)生在教育中的主體地位，為學(xué)生提供自由活動(dòng)的空間。由于探索結(jié)果是未知的，學(xué)生們的興趣和積極性都會(huì)增強(qiáng)，開展探究性活動(dòng)能使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到和諧發(fā)展，特別是能富有個(gè)性地發(fā)展。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我嘗試著將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性活動(dòng)。

在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，為了引發(fā)學(xué)生的興趣，首先我將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主題由“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”改為了“探究常見食物中的化合物成分”，鼓勵(lì)學(xué)生帶自己平時(shí)喜愛的食物進(jìn)行檢測(cè)，提出一些如“根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你猜測(cè)食物中可能有哪些化合物”問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，通過(guò)教師事先準(zhǔn)備好的相關(guān)試劑幫助學(xué)生學(xué)會(huì)試劑檢測(cè)的相關(guān)方法，并且在過(guò)程中督導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄與實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的交流反思。

通過(guò)將一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加入探究的元素，變?yōu)樘骄炕顒?dòng)，重構(gòu)課堂。不僅使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究性思維以及小組間的合作精神，同時(shí)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3. 總結(jié)

現(xiàn)在的教育，不是你能不能想到的問(wèn)題，甚至不是你能不能做到的問(wèn)題，而是你敢不敢做到的問(wèn)題。肖川曾經(jīng)在他的《教育的理想與信念中》提到：“教師的職業(yè)是一種專業(yè)。”這意味著教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性和復(fù)雜性。因?yàn)榻處煹男挠卸鄬挘瑢W(xué)生在你的課堂上的發(fā)展就有多大。教室雖然有限，但一個(gè)好的教師可以通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)意去點(diǎn)燃心智的火花，拓展教育的深度，使有限變?yōu)闊o(wú)限。特別是對(duì)于生物這門學(xué)科，更是需要教師敢于去開發(fā)多種多樣的趣味教學(xué)方法，敢于將時(shí)間還給學(xué)生，敢于重構(gòu)課堂，使學(xué)生在快樂中獲得全方面的發(fā)展！

教育是事業(yè)，事業(yè)的精髓是奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值是真理；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的靈魂在于創(chuàng)新。教育是“敢”的藝術(shù)，作為新教師，更是要敢于嘗試與創(chuàng)新。我深知，在這條路上我還有很遠(yuǎn)的路要走，但是我會(huì)堅(jiān)定地走下去，因?yàn)槲倚睦锷钌畹貝壑虒W(xué)這份事業(yè)！