把準脈，定好位，創新學校管理

陳友林

【摘要】 一所學校辦得好壞，很大程度上取決于教師隊伍的素質和教師工作積極性的高低。因此，通過有效途徑挖掘教師的創造力，調動與激發他們的積極性、主動性，制定激發教師積極性的有效措施，是學校管理工作面臨的難點問題，是學校管理者的首要任務。

【關鍵詞】 教育管理 以人為本 激勵機制

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-033-01

教師是學校進行教育教學工作，完成教學任務，實現教育目的的主導力量。教師工作積極性是否得到充分發揮，是決定學校工作成敗的關鍵問題。但當前部分教師工作積極性并不高，其主要原因有：

（1）工作壓力大。當今社會，教師承擔的職業壓力明顯高于其他行業。教學成績的排隊，人事制度改革的推行，評聘分開競聘上崗，教師聘用制，趨于復雜的師生關系、同事關系，學校內部競爭激烈，矛盾激化，難免加重教師的精神負擔。從而導致教師表現出身心疲憊、沮喪、壓抑和對工作、生活悲觀冷漠，表現出失去工作熱情，以消極、否定甚至麻木不仁的態度來對待學生。

（2）不合理考核。部分學校的教師考核制度不完善、不健全，不僅無法調動教師工作的積極性，反而使教師工作情緒越來越消極。一切工作都圍繞著考核的分數在運轉，考核考什么，教師就要準備什么，采取填空式的對號入座的做法。以前我們經常說分數是學生的命根，而現在分數也成了教師的命根。

（3）不民主管理。有的學校，管理者專制、“家長作風”等實際問題，這些都造成教師對工作產生逆反心理，產生職業倦怠。在這些學校，教師對會因為缺乏知情權而容易對學校工作或學校領導的做法產生猜疑；再者，學校的制度不合理，教師應有的權力沒有得到尊重，就會產生不配合、抵觸情緒。

（4）教師心理因素。使命感與責任感、自信與自卑、壓力與困惑等心理感受是每一個人都會遇到的心理現象。這些心理感受會因人而異，對于那些師德不好的教師，往往容易受拜金主義和享樂主義影響，熱衷于“炒股”等第二職業，工作責任心不強，工作積極性也就不高。

（5）新課程改革的困惑。新課程改革的推行，使教師原有的知識結構和教學觀念遠不能適應教育教學的要求，常常感到力不從心，對所從事的工作漸漸失去信心和興趣。

（6）教師聘用制度仍需改革。在目前條件下，大部分公辦學校對那些師德不好，不能靜下心來搞教學的教師，只要他們不違法犯罪，似乎學校很難找到作出解除聘用合同的充分依據。結果是這一部分老師是得過且過，“逍遙快活”，嚴重時或許還會波及其它教師的工作積極性。

那么如何才能扭轉上述局面，最大可能地調動教師工作的積極性呢，作為學校的管理者，更應該進行深層次的思考并付諸實踐。筆者試從以下幾個方面談談自己的看法。

（1）忌上行下效，領導要以身作則。古人曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。“公生明，廉生威”。校長高尚的思想品德和扎實的工作作風是無聲的命令，是無形的力量，是師生效仿的楷模。校長應是教師的教師，凡要求教職工做到的，自己必須身先士卒，率先做到。校長要善于用自己的思想、言行影響去帶動師生。

（2）忌人為治校，領導要依法行事。 俗話說，不依規矩不成方圓，這里的規矩就是指學校的管理制度。學校的管理就要靠制度。辦好一所學校，沒有完善的制度是不行的，如果僅憑校長一句話，信口開河說了算，那豈不是典型的“人治”？那豈不和當今的法制社會格格不入了？因此，校長要結合國家教育法律法規和學校的實際帶頭制定完善的學校規章制度，堅持依法治校。其實，不少學校的制度也是相對完善的，但是在執行過程中卻大打折扣，該罰的不罰，該獎的不獎，有很大的隨意性，致使學校規章制度形同虛設。

（3）以人為本，真情相處。感人心者，莫過于情。把教師的職業完全看成是社會的奉獻者是不切實際的，我們必須承認這樣一個事實，教師也是活生生的人，也是靠勞動謀求生存的社會個體，教師在學校工作不僅僅是教育學生，奉獻社會，而且也是為獲取一定的經濟收入，滿足自身生活和實現人身價值的需要。因此，在管理上，校長要體現“以人為本”的管理思想，投入真摯的感情，體現管理的人性化，做到了解人、尊重人、團結人，真正體現知人善任，人盡其才，才盡其用。

本校有一個不成文的規矩，無論哪個教職工有困難，學校都要盡力幫忙解決，教職工病了，校長會帶校委會有關同志去探視，教職工家中有紅白喜事，校長帶全體校委會成員及組織教職工前往慰問，使教職工感受到學校大家庭的溫暖。我校還堅持為教師過生日，每位教師過生日那天都能收到校長親筆書寫的賀卡和一份生日禮物，讓老師們備受感動。

（4）獎罰分明，多種激勵。具體的激勵方法有：目標激勵，如經常讓老師制定自己的職業規劃，奮斗目標等。物質激勵，當一種需要得到滿足后，教師會對自己的工作產生認同感和成就感。精神激勵機制，在管理過程中盡可能關心教師的痛癢，做到感情上的溝通，學校建立和形成一整套公正表彰，個別撫慰，形成團結向上的校風。競爭激勵，在客觀公平的基礎上，進行競賽和評比活動，調動教師的積極性。榜樣激勵，通過樹立先進模范人物進行激勵，發揮先進模范人物的帶頭作用，在教師群體中形成學先進、爭先進的良好風氣。創新激勵，引導和鼓勵廣大教師抓住各種有利契機，大膽嘗試，勇于實踐，充分挖掘發揮他們的內在潛能與創造性。

綜上所述，在學校管理工作中，調動教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學校管理者，要從本校的實際出發，潛心對教師積極性心理進行分析，創設良好的工作環境，激發和保持教師工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高的教育教學質量。