試論初中音樂鑒賞教學策略

鐘發洪

【摘要】 作為培養學生音樂美感和陶冶藝術情操的重要方式，音樂鑒賞是初中音樂教學不可或缺的部分。隨著初中生身體的成長，其思維與心理都在積極發展，他們渴望新鮮而美好的事物。但其薄弱的音樂鑒賞基礎，往往讓其理解與鑒賞水平受到限制。本文就如何提高初中音樂鑒賞教學效率進行探討。

【關鍵詞】 初中音樂 鑒賞教學 教學策略

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-070-01

在初中音樂課上，音樂教師常常把音樂鑒賞作為培養學生音樂審美情操的重要途徑。因為在音樂鑒賞的過程中，學生的審美教育價值可以得到直接的體現，音樂鑒賞教學以某一確定的音樂作品為對象，加上鑒賞活動的直接參與人，從而形成完整的審美主題，通過特殊的音響聆聽，以實現對音樂作品美的感受與鑒賞。筆者根據多年音樂教學實踐經驗，就初中音樂的鑒賞教學談談個人的一些看法。

1. 初中音樂鑒賞教學中存在的問題

（1）教師缺乏對音樂教學的完整認識。在音樂鑒賞教學過程中，課程目標應該是不容忽視的一個教學目的。教師只有認識到教學目標的重要性，才能在具體的教學實際中，將教學目標實踐化，從而建立起音樂課程教學改革的基礎，保證其它教學設計的順利開展。音樂鑒賞教學首先要通過各種音樂實踐活動激發學生對音樂的學習興趣，讓他們對音樂產生感覺，才好更進一步發展其音樂鑒賞能力與音樂創新能力。對于初中音樂教師來說，其最重要的任務就是確立具體的教學目標，并對這個教學目標進行充分的認識和解析，這樣才能在具體的音樂教學中發揮教學目標的指導作用。比如在鑒賞歌曲《祖國頌》時，其教學目標就是培養學生對音樂的感知能力。從樂器到人聲的辨析，從音樂意境到音樂旋律，不同的力度和速度所表達的音樂情感是不一樣的。

（2）音樂鑒賞課缺乏教學積極性。在當前中國應試教育模式下，音樂課程并不是主要的學科課程，邊緣地位使得其受重視程度不高。所以，很多學校的音樂課只是形同虛設的走馬觀花，甚至有的學校直接取消了音樂課。這樣的結果便是很多學生對音樂課也毫無興趣，經常課堂睡覺或者逃課，要想提高音樂鑒賞課程效率無異于癡人說夢。這種現象出現的主要原因就是對音樂課程教學缺乏有效的重視，沒有監督的課堂自然無法讓學生得到約束。加之學校給予教師的積極獎勵太少，音樂教師上課的積極性也大打折扣。教師的音樂教學積極性降低，學生對音樂的認識自然更加不足，他們覺得音樂課不像語文數學那般重要，隨便聽聽即可。此外，很多學校陳舊的音樂設備未能及時更新，也是導致教師教學積極性不夠的一大因素。

（3）音樂鑒賞教學方法乏味單一。初中生正處于生理與心理成熟發展的重要時期，他們的自我意識不斷加強，逐漸有自己的想法和主見，對于外界信息的注意和吸收也有了自己的主觀偏好。當初中生開始學會獨立思考，他們對于音樂的喜好也帶入了自己的具體想法。因此，在音樂鑒賞教學實踐過程中，我們不能采取過于統一標準的教學方式，而應通過差異化的個性教學，找到最合適的教學方式。

2. 初中音樂鑒賞教學策略探析

（1）創新音樂教學模式，激發學生音樂興趣。傳統單一的教學方式已經很難滿足現在學生的教學要求了，更多活潑、互動和有創意的課堂被學生所期待。所以，單一的跟唱教學模式已經很難滿足學生的需求，音樂教師需要不斷思考探究，找到適合學生學習興趣的教學模式。比如將音樂理論與音樂實踐相結合，很多學生都喜歡流行音樂，尤其是一些熱門歌手出的新音樂，在音樂教學中可以將這些音樂作為教學的題材，從學生喜歡的音樂方向來激發學生的興趣與共鳴，從而拓展音樂鑒賞教學渠道。另外還可以將一些經典電影引入音樂教學課堂，很多以音樂題材為背景的電影如《電影之聲》，其在電影劇情里至始至終貫穿著音樂，每首曲目都是值得學習的經典音樂。

（2）運用多元化教學方式，強化音樂內容表現力。從哼唱開始，強化學生親身體驗的感受和對音樂主題的記憶，在活躍課堂整體氣氛的同時也提高學生的視唱能力。通過選擇合適的模擬來唱主題樂，在選擇聲音的同時也滲透著對音樂形象的感知。接著在律動方面，要激發學生的學習興趣，在活躍的氣氛中提高他們的音樂表現力與創造力。跟隨音樂的律動，學生才能將感悟的音樂情愫不自覺地表現出來。如在學習《行進中的歌》時，可以讓學生模擬軍訓的情境，引導全班學生進行分組參與律動，在學生律動的過程中引入音樂課程的教學，然后奏唱主題曲。每個音樂作品都有其獨特的主題，這是樂曲的核心內容，也是樂曲形成與發展的根本。主題唱奏才能讓學生把握音樂的風格特點，并親身體驗感悟，理解深刻音樂的內涵。

（3）開展對比教學，提升音樂鑒賞能力。作為培養學生音樂鑒賞能力的重要手段，對比教學在很大程度上決定著音樂鑒賞教學的成敗。所謂對比就是以某個標準來區分兩件事物，能夠引導學生進行獨立思考，去分辨不同音樂家在創作及演奏等方面的差異性，不斷提高其綜合音樂鑒賞能力。對比的第一種方式可以是將同一音樂作品的不同演繹形式進行對比，尤其是對于經典的音樂作品，通過不一樣的改變或者不一樣的樂器進行演繹，可以有不同的感官體驗。教師要引導學生對這些不同的側面進行分析思考，從而得出鑒賞的新結論。此外，還應當引導學生對不同的作品進行對比，因為不同的作品在演奏過程中的要求必然不同。通過對比教學，學生能夠更深刻地理解不同作品所表達的不同情感，從而拓展自己的思維方式。

總之，初中音樂鑒賞教學不是一朝一夕的工作，只有以學生為基礎，不斷創新音樂課堂模式，才能真正提高音樂鑒賞教學效率，培養全面綜合素質的人才。