淺談中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)

付閩輝

【摘要】 語文能力包括聽、說、讀、寫，其中閱讀能力是聽說寫能力的前提和基礎(chǔ)。閱讀能力的提高是發(fā)展聽說寫的根本。加強閱讀教學是提高語文教學質(zhì)量的重要手段。教師可以通過閱讀訓練，教給學生理解課文的知識與方法以及適合學生的教學方案，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和理解能力。

【關(guān)鍵詞】 語文閱讀 培養(yǎng)能力 策略技巧

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-091-01

閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對學生來說，閱讀教學是學習理解語言、掌握閱讀方法、汲取知識、提高認識、發(fā)展思維、豐富思想感情的過程。大量的閱讀，可以塑造學生的人格，培養(yǎng)學生的個性，對于一個學生來說，閱讀能力的強弱，直接影響到語文素養(yǎng)的提高和持續(xù)發(fā)展。在語文教學中，讀和寫是互相促進，相輔相成的。只有通過增加大量的閱讀量，才能提高學生的寫作能力。

一、感知教材之美，增強學生的語言語感

于漪說過：“在語文教學中，閱讀最為基本。”“書讀百遍，其義自見。”讀，作為感知教材的重要手段，自始自終都是語文教學的根基。閱讀是從文字到語意，從表層意思到潛在情味的全面感知。中學語文閱讀教學中閱讀對象是具有開放性的。編入現(xiàn)行中學語文課本中的文學作品絕大多數(shù)是古今中外的名家名篇，這些經(jīng)典名作往往蘊涵著作者強烈、深刻、豐富、復(fù)雜的思想感情，都具有較高的思想藝術(shù)性和審美價值。而真正的文學作品總是以豐富的思想和情感撥動讀者的心弦。如《與妻子書》中丈夫?qū)ζ拮忧樯钜鉂?，《我與地壇》中母親對兒子牽腸掛肚，《陳情表》中孫子對祖母至孝至誠，《與元微之書》中朋友兩廂思念……

在《新課程標準》的理念下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，把課堂還給學生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課。閱讀是培養(yǎng)語感的首要方法，能把握文章感情的基礎(chǔ)。要形成語感，學生就必須堅持不懈地朗讀閱讀。又如對于《詩經(jīng)》中的詩句，我們只有通過不斷朗讀閱讀的方式，才能將那溫婉或者凄涼的感情完整地體現(xiàn)出來。無論是“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”還是“窈窕淑女，君子好逑”，通過閱讀的方式，才能品出一番滋味。如果是通過抑揚頓挫的語調(diào)、銼鏘有力的節(jié)奏朗讀出來，能有助于增強學生的語感，提高學生對語言的學習興趣。

二、注重立足文本，突出學生的本位地位

閱讀教學應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：（1）美文美讀，要在朗讀閱讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料；（2）通過略讀、速讀的技能實踐通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息；（3）通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。如在學習《居里夫人傳》時，要抓住她的一些優(yōu)秀的品質(zhì)進行人物分析，分析她對科學的執(zhí)著追求、對名利的淡薄以及獻身科學的精神。這些精神能夠讓學生的學習及品德進行洗禮，讓學生看到對科學不懈追求的精神，引導(dǎo)他們認真學習樂于奉獻。在閱讀教學中，教師不應(yīng)盲目地讓學生“死讀”，而應(yīng)由教師引導(dǎo)學生帶著自己的觀點、自己的情感去誦讀、去閱讀。在課文閱讀時也得教給學生理解課文的知識與方法。例如：初讀課文，整體感知階段，指導(dǎo)學生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質(zhì)疑問難階段，學貴有疑，問題是思維的鑰匙，因此，要指導(dǎo)學生邊讀邊思考，提出不懂的問題；篩選問題，重點研讀階段，重在指導(dǎo)學生自主讀懂課文，自主通過閱讀解決問題；整體回顧階段，教師要指導(dǎo)學生領(lǐng)悟思想、升華感情并有感情朗讀課文，在朗讀中充分地吟誦、品味。

三、精選閱讀文本，拓展學生的閱讀視野

語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生豐厚的文學素養(yǎng)和人文精神，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，再創(chuàng)語文教學的新境界。課外閱讀既可以拓寬學生視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴大知識面，所以老師要向?qū)W生推薦思想健康、知識性強、有益于學生健康成長的文質(zhì)優(yōu)美的書籍刊物。

四、注重語言積累，閱讀與寫作有機結(jié)合

平時教學中，我比較重視講授課文與寫作教學的有機結(jié)合。指導(dǎo)學生誦讀閱讀優(yōu)美詞句段章，使學生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備。閱讀與寫作是緊密相連的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，課文中很好的閱讀材料，這些選入語文課本的文章段落結(jié)構(gòu)清晰，對學生有極大的仿寫價值。如明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟南的冬天》題目就表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其它地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。作為語文教師要有意識讓學生把課內(nèi)外大量閱讀中獲得的知識運用到自己的寫作中去。對范文進行模仿，把別人的語句，變成自己的，進一步提高自己的寫作能力。在教學過程中，我也注重引導(dǎo)學生以寫作促進閱讀，每周要求學生至少寫兩到三篇讀書筆記或心得體會，每篇三至五百字?？傊诮虒W過程中要重視激發(fā)學生閱讀興趣，擴大閱讀范圍，指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并將閱讀與寫作相結(jié)合，提高學生的閱讀能力，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。