計算機專業師范生教育教學技能培養研究

周錦芳　覃娜　梁勇強

[摘 要]隨著我國計算機教育的發展和新課程改革的推進，計算機教師職業技能顯得日趨重要。然而目前我國高校計算機專業師范生教師職業技能現狀不容樂觀。受傳統師范教育思想、觀念的影響和束縛，多數地方高師院校教師專業化培養目標不明確，對教師職業化認識不足，這些因素影響了我們對師范生教育教學技能的培養。我們應從培養師范生成為基礎教育的專業化教師這一目標出發，更新教育理念，在教育教學中注重培養師范生樹立教師職業理想，并使之獲得教師專業發展中持久的專業學習和發展所必需的知識結構和態度。

[關鍵詞]師范生 教育技能 綜合素質 培養

[中圖分類號] G652 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0095-02

隨著社會的進步及我國教育事業的發展，基礎教育就顯得更為重要。我國中小學?，F已實施了新課程標準，對教師的素質提出了更高的要求。各級學校對教師的基本素質要求越來越高，尤其是對教師的教學技能提出了許多新要求。作為一名師范院校的學生，教學技能的訓練與培養尤為重要。因此，我們有必要展開對師范生的教學技能訓練與培養模式的研究，特別是計算機專業的師范生。可是從目前大多數師范院校的教育現狀來看，學校往往偏重學術性，忽視了師范性，導致教學技能的訓練成了高校師范教育中的一個十分薄弱的環節。我們要正確認識這些不足，改進師范生的培養方式，提高高校師范生教師職業技能。

一、高校師范生教育在教學技能培養中存在的問題

隨著人們對基礎教育的重視，以及我國教育改革的深入，中小學校對教師教學技能的要求越來越高，這就要求高師院校的學生在教學技能培養上要有更大的提高。然而在我國高等師范院校中師范生教學技能培養還存在一些不足，主要表現為：

（一）學科設置不科學，師資隊伍素質不高

目前，由于大多數高校教師與中小學校的聯系不多，缺乏對我國基礎教育現狀的整體認識，對中小學校的新課程改革內容的了解也不多，缺乏實踐經驗，因此高校教師大多只注重課程教材知識的傳授，或照本宣科式地進行理論講授，沒有與實踐相結合。

（二）師范院校在知識傳授與教學技能培養方面存在缺陷

由于計算機專業是一門應用性很強的專業，所以學生更關注專業知識而輕視教學技能。而我們的教學理論課程過于抽象，脫離了課程與教學改革的現實，從而變得枯燥乏味。高師院校的教育學、心理學等教育課程只是單純地講授理論知識，對學生教學技能的培養存在脫節現象。

（三）在校師范生的教學技能內容培養訓練較缺乏

由于學校的學生人數眾多，而他們需要學習的課程也多，因此訓練課時會減少。在實際訓練過程中往往又局限于單項技能的訓練，導致師范生的教學技能整合訓練意識較淡薄，常常缺乏各單項技能的整合訓練。因而師范生沒能較好地掌握各種教學技能在教學實踐中的綜合應用，也難以把教學技能訓練的結果轉化為自覺實踐的能力。除此之外，師范生在現代信息教學技能方面的訓練也不夠。目前，大部分師范院?，F代教育技術公共課教學內容是學習簡單的PPT課件制作，方法單一，不能滿足豐富的中小學課程的內容。同時由于媒體設備數量有限，也影響了師范生的教學技能的培養，從而導致他們走上工作崗位后不能很好地運用現代信息技術來進行教學工作。

（四）師范院校學生的實習時間不夠，質量不高，難以達到預期的效果

教育實習是師范院校的一門實踐課程，用以檢驗、考核和提高學生的教育技術能力。但是，目前大多數師范院校的教育實習時間比較短， 有些實習基地的教學水平不高，且實習經費不足。不少計算機專業的學生到一些公司去實習，專業知識雖有所提升，然而對于教育技能的提高卻沒有太大幫助。此外，相關部門的管理也不到位，不能很好地提高學生的教育技能。

（五）現階段我國高校仍缺乏有效的反饋與評價體系

及時、合理、科學的反饋體系與評價制度是師范生的教學技能得到提高的重要手段。通過對學生學習成績信息的反饋以及培養目標的實現程度的評價，我們可以不斷修正訓練的內容，完善體系結構，從而有效地提高師范生的知識水平和教師教育技能。

二、提高師范生的教育教學技能的方法

針對師范生培養中存在的問題，我們應提出解決方案，培養出順應社會發展的高素質的、具備過硬教師職業技能的師資隊伍，具體需要從以下四個方面著手：

（一）調整課程結構，正確處理好知識傳授與技能培養的關系，提高師范生的教育技能

現階段我國師范院校的教育技能培養課程結構比較單一，主要課程是傳統的教育學、心理學課程，然而，隨著計算機科學的高速發展，計算機知識在我們社會各行各業中的應用及在教學中的應用已越來越普遍，單純的教育學、心理學的教學知識已不能適應教學工作的需要，并且還存在著學科內容與教學法不能融合的狀況。因此，我們應把教育學知識與計算機技術結合起來，調整課程結構，以適應現實的需要，一方面加強計算機專業基礎知識課程的學習，另一方面增加“網絡教學課件制作”、“Flash”等這類計算機應用軟件的課程，以加強教育教學技能的訓練。

（二）提供多元化實踐空間，提高師范生的教學技能

目前高校給學生提供的實習時間一般是一個月，這對于師范生的教學技能的培養有一定的作用，但是，單純的一個教育實習是不能夠滿足學生向教師的轉化的，我們應當提供一個多元化的實踐空間和機會，比如有計劃地安排學生到中小學校見習，并增加實習時間，以提高學生的教學認知水平。教學是教學技能培養的重要方法，可以提高師范生的教學技能。

（三）利用反饋加強教學技能整合訓練，構建科學的評價體系

通過反饋我們可以及時了解學生在教學中存在的問題，隨時調整工作思路，改進工作方法。而一個好的評價體系能夠讓我們明確教學目標，不斷完善訓練方式，加強學生教學技能的培養。

（四）加強師范生對教師這一職業的情感認同

高校應該采取多種形式的教育，引導學生形成高尚的職業價值觀，培養堅定的職業意志。幫助師范生喜歡上教師這一職業，在情感上認同教師這一職業，從而使師范生主動參與到教學技能訓練的各個環節中來。

三、新課程改革的推進對計算機師范生綜合素質提出了更高的要求

隨著計算機專業知識的快速發展、現代教育技術的深入、教學培訓模式的多樣化和教學技能開發的務實性，必然對師范生教學基本功和綜合素質提出新的要求。那么如何提高師范生的綜合素質呢？筆者認為可以從三個方面來進行：

（一）舉辦演講、辯論比賽，以加強學生的表達能力

學生參加學校舉行的演講比賽，不僅可以提高自身的口頭表達能力，而且還可以提高書面表達能力。除了參加演講比賽，還可以參加辯論賽。在辯論比賽中，參與辯論的學生要有敏捷的思維和出眾的口才，通過辯論比賽，學生的邏輯能力、思維能力以及口頭表達能力都能有所提高。

（二）增加計算機應用方面的課程，以提高師范生制作課件的能力

目前我國高師院校的計算機專業的課程還是側重專業知識，專業性更強一些，而應用方面則相對比較少，應增加計算機應用方面的課程，通過各種課件的制作，讓學生掌握計算機專業知識在實踐中的運用，教學能力也得到相應的提高。

（三）定期舉辦說課、講課活動，以提升學生的教學綜合能力

說課就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己對課程的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的。

四、結束語

總而言之，我們應從培養師范生成為基礎教育的專業化教師這一目標出發，更新教育理念，在教育教學中注重培養師范生樹立教師職業理想，并使之獲得教師專業發展中持久的專業學習和發展所必需的知識結構和態度。一方面，我們希望本研究中指出的師范生教學技能不足方面能引起高校師范教育一線教師的重視，將提出的解決策略真正實施到師范生的培養計劃中去；另一方面，我們希望本項研究理念能類推于其他非師范人才的培養上，教師可以在教授專業知識的同時適當地加入培養學生人文綜合素質的內容。除此之外，我們更希望本研究所貫徹和應用的理念和方法應用到更廣泛的教育和學習領域中去。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 付瑞紅，王愛冬.信息化時代高等教育理念及課程模式的探索[J].教學研究，2013.

[2] 唐曉君，姚春龍，趙秀巖，路瑩，李曉紅.產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系探索[J].教學研究，2013.

[3] 李艷，韋國善，黃健毅，廣西新建本科院校師范生教育教學技能培養現狀研究[J].廣西教育學院學報，2011.

[責任編輯：覃侶冰]