如何提高小學語文課后作業的有效性

張強

摘 要：作業是課堂教學活動的重要環節，并且可以有效的激發學生學習興趣，對學生已學知識起到鞏固的作用，本文對如何提高小學語文課后作業的有效性做出如下論述。

關鍵詞：小學語文；課后作業；有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-357-01

作業作為教學活動的重要組成部分，是教師檢測自身教學水平的有效手段，同時也是學生鞏固已學知識的有效方法。小學語文課后作業可有效的提高語文教學的質量，使學生的語文學習能力更深入的發展，從而提高學生學習語文的主動性和積極性，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，增強學生的語文學習動力。所以，提高小學語文課后作業的有效性已成為廣大語文教育工作者研究的重要課題，本文對提高小學語文課后作業的有效策略進行分析。

一、小學語文課后作業現狀

筆者對小學語文課后作業的現狀進行了調查，發現存在一些普遍性問題：（1）作業繁多瑣碎。在作業布置中教師人為的將語文知識點分割為多個小知識點，生怕有哪一點學生沒有練習到，或者練的不夠多，從而造成課后習題復雜化、瑣碎繁多的現象；（2）作業機械化。在調查中我們發現有很多教師認為機械式的反復抄寫是學生鞏固知識的有效手段，所以在課后作業布置中我們經?？梢钥吹匠瓕憥妆榈纳诸愖鳂I。同時還存在機械記憶的現象，當學生學習完一篇文章后，有的教師就要求學生對文章的句子含義和詞語解釋進行死記硬背，甚至有的教師要求學生背誦課文中心思想等。（3）機械理解。理解文字的含義和文章所蘊含的感情，推敲文字的表達方式，本來就是學生自身欣賞和理解的行為，可是存在部分教師采用選擇題或者判斷題的形式，使學生做簡單機械式的選擇和判斷便可以。

二、提高小學語文課后作業有效性的幾點建議

1、注重語文作業的階段性

提起作業總會有一個課后修飾詞語，但實際上確實如此，很多教師對課后作業的布置特別的重視，使學生對課上學習的知識進行有效的鞏固。但是這種小學語文課后作業方式過于的單一化，只會增加學生的課業負擔，逐漸的使學生對語文學科的學習失去了學習興趣。所以，筆者認為，針對小學語文課后作業要注重區別作業的階段性，將作業分為三種即課前、課中和課后，從而提高小學語文教學的有效性。首先，在課前作業中，教師布置課前作業的主要目的是使學生對未學習的內容產生學習興趣，并提前熟悉課文，從而提高課堂教學的有效性。課前作業內容以識記詞語漢字和朗讀課文為主，換言之也就是我們經常說到的課前預習。在課中作業中，是指教師在課堂教學中對學生的學習成果進行及時的檢查。例如在學習《烏鴉喝水》這篇文章時，教師在課上可以提問學生，通過學習這個故事你們學到了什么，大家認為烏鴉喝水的行為有哪些地方可學習，哪些地方值得批判，這樣學生便可以在課堂教學中進行思考，教師從學生的回答中也可以了解到本節教學成果如何。在課后作業中，通常以活動和習慣為主，使學生在生活中遇到困難運用課堂學習的知識解決，將知識應用到實際中，從而提高學生的語文綜合能力。

2、注重語文作業的層次性

在小學語文作業設置中更要注重作業設置的層次性，作業的層次性是指從作業的難度和數量兩方面進行控制。第一，從小學作業數量上來看，針對那些語文學習能力較高的學生，教師可以對這部分學生適當的減少作業量，給學生留有充足的時間拓寬語文的知識面。而針對那些語文學習態度不積極和基礎能力薄弱的學生，教師應適當的增加作業量，并引導學生在學習中投入更多的精力，從而提高學生的語文能力。這樣小學語文教學質量才能夠得以提升。第二，從小學作業的難度上來看，教師應全面了解班級所有學生的語文學習情況和學習能力，并以此為基礎將班級的學生分為三個不同的階段即高、中、低，并布置三套不同難度的語文作業。這三種不同的作業方案可以滿足不同層次學生對于語文的需求。例如在學習《冰花》這篇文章是，我就設計了以下三種方案的課后作業：一方案，將文章課后生字抄寫四遍，并運用每一個生詞組成兩個成語；二方案，從文中選擇一段自己喜歡的文字或模仿作者的描寫手法，進行模仿；三方案，結合本文作者的感情基調和感情表現手法，選擇自己喜歡的事物進行描寫。這三種方案體現了語文作業從簡單到困難的遞增趨勢，是不同需求的學生都得到了鍛煉，學生們對語文學習的需求也都得到了滿足，學生對語文學科學習的動力也更加的充足，從而提高了小學語文作業的有效性。

結束語

綜上所述，小學語文作業作為教師教學評價的主要依據，同時也是學生鞏固已學知識的重要手段，做好小學語文課后作業的設計，有效提高小學語文教學的整體質量，不僅是教師肩負的重要任務，同時也是教育改革的重要內容。在小學語文作業設計中，教師要精心的設計，并對學生的課后作業加以重視，使作業更好的服務于學生，而不是成為學生學習中的負擔，從而提高小學語文教學水平。

參考文獻

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