高中漢語課堂教學中情感因素的運用

張衛鋒

摘 要：情感教育的目的，在于培養學生健康的情感與完善的個性。漢語課本的篇篇文章都蘊含著豐富多彩的文化內容，無不富于人文精神。它們不僅是文章的范本，也是立身的范本。在漢語教學中，挖掘和體會課文的情感因素，讓學生在漢語學習中得到情感教育。

關鍵詞：情感教育；抓住特點；調整狀態；創設情境；積極評價；優化教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-106-01

《漢語新課程標準》明確指出：“漢語是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是漢語課程的基本特點。”“漢語課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的。” 這就要求我們在漢語教學中重視漢語的人文內涵對學生精神領域的影響，重視漢語的熏陶感染作用，在漢語教學中適時地開展情感教育。蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”漢語承擔著培養學生掌握運用祖國語言文字的能力和培養學生的文學素養、陶冶情操、健全人格這兩個基本任務。由于課文內部邏輯結構與情感結構的并存和相互滲透，漢語教學本身就擔負著情感培育的任務。中學生的情感生活是十分豐富的，而且正處在急劇變化發展的階段。利用漢語教材在中學漢語教學中實施情感教育，具有培養審美情感、鑄造美好心靈、陶冶高尚情操的力量。長期以來，教學活動往往關注的是知識的傳授（即教學中的認知因素），而對情感因素的運用相當缺乏。如果教學一味如此地發展，勢必會阻礙學生創造性的發掘和發展。教學中教師有情感，學生也有情感。那么，教師要扮演調控者的角色，調控學生的情感，要有意識地用積極的情感去教育學生、激勵學生，注意情感的運用，達到以情促知、以情優教的教學效果。

一、抓住學生的心理特點，積極培養學生漢語學科的情感

蘇聯教育家贊可夫指出，教學法一旦觸及情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。教師要設置好課堂情境，精心設計教案，運用自己的情感來激發學生對學科的熱愛。比如，開學第一堂課，我就談到我學漢語的經歷，也講了幾個有趣的故事來啟發他們，他們被老師積極的情感、有趣的方式吸引了，也會投入對漢語這門學科的極大的興趣。馬雅可夫斯基說過：“語言是人的力量的統帥。”高超的口語交際才能是智慧和力量的體現，是十分令人羨慕的。學生能否具備時代所要求的技能，成為是否被社會所淘汰的關鍵。其中，口語交際能力是最基礎，也是最重要的技能之一。事實表明：出眾的口語交際能力已成為世界優秀組織者和杰出人才所強調的公關、交流、融合等的第一能力。

二、教師調整好積極的情緒狀態，使學生產生積極的情感

漢語課堂上，教師快樂、飽滿的狀態會直接影響到學生的情緒。心理學家孟昭蘭指出：當一個人處在快樂—興趣情緒狀態中時，最能發揮其智能操作水平，因而快樂—興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景。上《沁園春·長沙》一課時，我朗讀這首詞，充滿了激情，也再現了偉人毛澤東當時的風姿，我的熱情、積極，帶動了學生，他們都很激揚。另外，教師注意自身的師德和品質修養，也會影響到學生對課程的投入狀態。

三、教師要注重漢語課堂上表情的運用

教師在傳授知識時的表情會影響到整個課堂的教學問題。蘇聯教育家馬卡連柯在《關于我的經驗》中寫到：“教育技巧也表現在教師運用聲調和控制自己的面部表情上……做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做為教師。”漢語課堂教學的這個過程，是應該充滿激情的，朗讀時的抑揚頓挫，分析問題時的繪聲繪色，評價學生時臉部表情、手勢、目光等都要把握好。通過開學近一個月的觀察，我發現學生能主動舉手回答問題的人越來越多，師生關系也比較融洽。

四、創設良好的課堂情境，激發興趣

高中漢語的課堂，大部分同學都不愿回答問題。我認為，一個有興趣的課堂會促進學生認知能力的提高。在現在的課堂，我們可以廣泛運用各種教學媒體，增強課堂教學的藝術性。講解文言課文《鴻門宴》，運用各種圖片和典故來吸引同學們的目光。人的情感會在一定的情境中產生，這樣以來，學生有了一種積極的情感體驗，教學效果也就會提高。

五、挖掘教材中的情感因素，優化教學

教材是教學的重要依據。如果學生對教材失去了興趣，教學效果也不會好。教材中的情感因素有顯性和隱性的差別，如何挖掘出來，提高學生學習的興趣，是非常關鍵的。教學中，我嘗試著挖掘教材，讓學生在情感的體驗中去掌握課文、完成教學目標，是非常好的結果。

六、積極評價，激發學生學習的內在動機

在教學過程中，我發現大部分學生不回答問題是因為不能確定自己是否能成功，怕出錯被同學們笑話。其實，學生在學習中體驗到成功也是讓他們形成對學習的積極情感的一個重要方面。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望。”因而，這種積極的情感體驗會對學生學習產生巨大的動力。我在課堂上，憑我的觀察和學生的表現，我鼓勵不太說話的學生認真地讀課文，然后加以表揚；讓比較內向的學生回答討論的題目，并加以肯定性的評價；激勵積極回答問題的學生繼續探索，加以贊許的表揚，效果都很明顯。課堂上積極參與的學生適當地給以平時成績加分的獎勵，學生都比較積極，也很樂意。因此，積極性評價能使學生產生積極的情感體驗，增強了自信心，也激發了他們學習的內在動機。

當然，以上是我在教學中運用情感因素的一個小小的嘗試和探索的總結，里面的方法可能在平時大家的教學中都有所體現，但如何讓情感因素的作用發揮得更好，需要進一步的實踐來探索。總之，合理運用情感因素于漢語課堂教學之中，會大大提高教學活動的實際效果。