語文教學實施小組合作學習淺探

劉江游

摘 要：如何把小組合作學習與奠基的語文有機融合，是每個語文教師都應認真思考和探索的現實課題。本文從建組、分工、方法、評價等方面闡述了作者實踐心得。

關鍵詞：語文教學；小組合作學習；實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-186-01

小組合作學習既是一種教學理念，也是一種新的學習方式。在大力實施新課改的今天，如何把這種教學方法與奠基的語文有機融合，是每個語文教師都應認真思考和探索的現實課題。雖然這種方式只能作為自主學習的有效補充，不能一開始學習時就采用，但它能培養學生合作意識和合作精神，能讓學生習得合作方法，獲得合作素養。這正是我們語文奠基的重要責任。所以，我們應該認真研究，科學實施小組合作學習。

一、科學分組，明確分工

實施小組合作學習一個重要前提就是科學構建小組，教師要整體考慮，全盤規劃，重點從學生能力、興趣、性別、愛好、情感傾向、知識水平等因素出發，將全班學生按“組內異質，組間同質”原則化整為零，分成4-6人一個小組。組與組間盡量保持相對平衡，保證每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學習。這樣既有利于形成各組學習過程中的“公平競爭”，也便于教師輔導。在組型初建后，進行組內成員分工，明確各自責任。這樣在合作學習時，才能各施其職。而且職位要周期性輪崗，讓每個學生都在相應崗位上鍛煉。明確的分工其實就是“每位學生都是語文學習和發展的主體”的理念使然，讓每位學生都要動起來學語文，避免“閑人”出現，達到合作目的。

二、授予方法，促成習慣

如果把實施小組合作學習比作計算機操作系統，那構建小組就只提供了實施合作的硬件，要使小組合作學習取得良好效果，還需要授予學生合作方法和培養良好的合作習慣，這就是小組合作學習有效運轉的必要的軟件支撐。我們知道，合作學習是一種綜合性的學習方式，既需要發揮個人作用，更在乎發揮集體作用。因此，我們必須要讓學生掌握和運用合作方式方法，如自主學習的方法（合作學習的前期是自主學習）、討論交流的方法、傾聽的方法、記錄要點的方法，匯報成果的方法、意見異中求同的方法等。有了這些方法，才能確保小組運轉有序有效。當然這些方法掌握有個過程，需要在合作學習進行中反復鍛煉，促成一種學習習慣，才能化為學生學習的自覺行動。

三、優選內容，把握時機

合作學習不是課堂的“點綴”，更不是新理念的“炫耀”。什么時候需要合作學習，這是有條件的。必須是學生個體在“屢跳”都不能摘到“桃子”的前提下才能利用小組力量，進行合作學習來解決。所以，當一篇課文重點有難度、需合作時，我們才能選擇合作學習，必須確定合作研討內容，把握時機。如教學《窮人》一課時，我要求學生帶著預習提示的問題自讀課文，當學生對課文有了整體感知后，總感覺到文章好像不能結束。但我沒有立刻給予答復，也沒有馬上采用合作學習的方式，而是引導學生全面深入地理解課文。然而懸念還是未得破解。正當學生處于“憤悱”狀態，想知為快之際，我組織學生進行小組合作學習，解決“課文為什么這樣結尾”的問題。由于學生理解了課文思想內容和表達方法，有了一定的討論基礎，所以學生積極參與，踴躍發言，情緒高漲，既加深了學生對課文的理解，又訓練了學生的思維和表達能力，取得了良好效果。

四、留足時間，關注后進

在進行小組合作學習時，教師要根據合作學習目的、任務和要求，留給學生充分的學習、討論、探索的時間。此時，教師要充分發揮學生主體作用，相信學生學習能力，不要讓小組合作學習“來也匆匆、去也匆匆”，成了走過場。特別是當學生圍繞“問題任務”正討論熱烈的時候，教師為了完成自己設計的教學計劃嘏突然叫停。這是不科學的。要知道，沒有足夠的時間讓學生思考、討論，不但會給學生留下遺憾，更重要是將會澆滅學生創造性學習熱情，讓學生滋生敷衍了事的不良習慣。所以，我認為現目前我們開展小組合作學習，教師必須要有“留足時間”觀念。在這段時間里，教師不是無事可做，小組中還有很多后進學生正等待教師“支援”，教師應走下講臺，進入到困難小組中去，給學生點撥引導，給學生幫助鼓勵，與學生一起交流，讓學生感覺到合作學習的真正魅力，從而提高合作信心，增強合作意識。

五、激勵評價，提高信心

評價好比系統優化，激勵是使小組有效運轉的潤滑劑。我們知道，評價的目的在于促進學生主體性發展，提高學習信心，增強學習動力。只有多種評價方式相結合，才能讓每個學生得到激勵，得到成功體驗。也讓每個學習環節得到肯定或否的評價，為后續合作學習提供建議。為了讓學生有為集體爭光努力的意識，所以評價時要更偏重小組集體。這樣才能發揮學生互幫互助、互學互補的作用，達到共同提高的目的。教學中教師應掌握并運用好這個課堂杠桿，營造一種可以充分發揮學生個性、相互交流、各抒己見甚至各執己見的合作學習氛圍。

實施小組合作學習，作用很大，不僅有利發揮集體智慧，解決學生不能解決的問題，而且能培養學生之間合作交住能力，促進學生主動性發展。所以，奠基的語文教學必須注重開展，當然，我們現目前的合作學習模式還有諸多問題，特別是提高合作學習有效性問題還值得我們不斷摸索、總結和反思。

參考文獻：

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