小學(xué)語文教學(xué)中造句訓(xùn)練探討

侯蓓蕾

摘 要：句子是文章的基本結(jié)構(gòu)單位，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該充分重視造句練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自由、獨立地表達(dá)情感的能力。造句訓(xùn)練是小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的一項專門內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生駛馭語言的能力。指導(dǎo)學(xué)生用詞造句的過程，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生思維能力的過程。教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，正確理解詞義，緊密聯(lián)系生活實際，把句子造得具體生動豐富，有自己的特色，有創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：造句；訓(xùn)練；小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-277-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”那么，句子作為習(xí)作的基本組成部分，更應(yīng)該著重訓(xùn)練。造句訓(xùn)練是小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的一項專門內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力。指導(dǎo)學(xué)生用詞造句的過程，事實上是啟發(fā)學(xué)生借助詞匯去認(rèn)識周邊事物的過程，是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生思維能力的過程。實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言表達(dá)能力會在說話、寫作文的過程中逐漸提高。為了有效地發(fā)展學(xué)生的語言和思維，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過讀、寫和其他方法識記、理解所學(xué)的詞語，還要引導(dǎo)他們在語文教學(xué)中加強用詞語造句的訓(xùn)練，教給學(xué)生造句的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句的能力的良好習(xí)慣，為寫話和作文打下堅實的基礎(chǔ)。筆者就造句教學(xué)和學(xué)生的思維訓(xùn)練作如下探索。

一、提高學(xué)生理解詞語的能力，學(xué)會舉一反三

讓學(xué)生明白詞義是造好句子的前提。很多學(xué)生理解詞義多是靠詞典的解釋，似懂非懂，所以才會鬧出笑話。因此，在預(yù)習(xí)課文的時候，我要求學(xué)生除了查字典理解生詞，還要學(xué)會聯(lián)系上下文來理解，最好能寫上兩三個意思相近的詞或一個句子。在這方面，同時，筆者采取了兩項措施，一是老師在講話時有意識地反復(fù)變換句式和內(nèi)容，并且使用學(xué)生剛剛學(xué)過的、特別是要求用來造句的詞語，讓學(xué)生在聽的過程中進(jìn)一步領(lǐng)會詞語的意思，體會它的感情色彩和使用范圍。如學(xué)了“榜樣”一詞后，我有意識地利用晨會、周會，向?qū)W生講這樣的話：雷鋒叔叔是我們的好榜樣，我們要向他學(xué)習(xí)；榜樣就在我們的周圍，××同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，××同學(xué)愛勞動，××同學(xué)助人為樂，他們都是我們的好榜樣；中隊長、小隊長要處處帶頭，為大家做個榜樣……當(dāng)學(xué)生用“榜樣”造句時，不但不感到困難，而且能造出各種句式的句子。這種辦法是“耳濡”。心理學(xué)研究結(jié)果表明：“耳朵聽來的信息，不需經(jīng)過左腦的加工處理，就可以進(jìn)入右腦貯存起來，因而比單純用視覺獲得的信息記得快，記得長久”。二是“目染”——擴(kuò)大閱讀量，號召學(xué)生多讀書報。閱讀不但能加深對學(xué)過的詞語的理解，而且能獲取表達(dá)（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對學(xué)生進(jìn)行“課外”功夫的訓(xùn)練。只有對詞語有了深刻的感受，才能準(zhǔn)確地使用詞語，造出好的句子來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

有的學(xué)生在造句時，只考慮詞語本身，而不太注意句子的邏輯性，顯得不合事理。怎樣提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性？我認(rèn)為可以多用關(guān)聯(lián)詞語去造句。在講授課文時，只要文本中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我都會讓學(xué)生模仿練說句子。如要求學(xué)生用“因為……所以……”造句時，我先完成前半部分，讓學(xué)生補充。“因為他不認(rèn)真學(xué)習(xí)”，有的學(xué)生補充“所以成績下降了”，有的補充“所以老師批評了他”，還有的補充“所以他的爸媽很生氣”。 又如用“非......不可”造句，我啟發(fā)學(xué)生：有哪些情況使我們“非好好學(xué)習(xí)不可？”有的學(xué)生造出了“要想成績優(yōu)秀非好好學(xué)習(xí)不可。”“要想做三好學(xué)生，非好好學(xué)習(xí)不可。”“要想考上大學(xué)非好好學(xué)習(xí)不可。”這時我再讓他們匯總，于是就有了“媽媽總是對我說：‘嘉俊啊！你要想成績優(yōu)秀，要想做三好學(xué)生，要想考上大學(xué)，現(xiàn)在非好好學(xué)習(xí)不可了。”再如“不但……還……”，很多學(xué)生都是造“她不但學(xué)習(xí)好，還樂于助人。”四年級還造這樣的句子，顯然單調(diào)了。于是我啟發(fā)他們，除了在班里，在家里或社會中有沒有可以用上這個關(guān)聯(lián)詞的？很快，就有了各種各樣的句子“今天我在家不但幫了媽媽做飯，還和爸爸一起了打掃房間。”“昨天在超市里，媽媽不但給我買了好吃的零食，還給我買了學(xué)習(xí)機。”“今天早上天氣還好好的，現(xiàn)在不但刮起了風(fēng)，還下起了大雨。”這樣的訓(xùn)練，學(xué)生還是很有興趣的。

三、鼓勵學(xué)生百花齊放

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”所以，要使學(xué)生造出的句子有活力，有新意，表現(xiàn)出生活在學(xué)生腦海中的印記，教師不但自己要具有創(chuàng)新意識，更要鼓勵學(xué)生百花齊放，百家爭鳴。在內(nèi)容上，要求學(xué)生盡量一詞造多個句子，避免雷同。我平時注意有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣：其他同學(xué)已造過的句子我不造，我要別出心裁地造別人沒造過的句子。對于與眾不同的句子，我高調(diào)給予表揚鼓勵，而對于那些內(nèi)容雷同或抄襲的句子則要求重造。在感情色彩上，要求學(xué)生一詞造多句。有些詞既可以作褒義詞，又可以做貶義詞，對于這類詞，在指導(dǎo)學(xué)生造句時，要從感情色彩上訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。

在造句教學(xué)中，只要教師用心去引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和靈感，積累豐富的語言材料，學(xué)生的造句就會文思泉涌，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《重新審視新課程下的造句教學(xué)》.周巷鎮(zhèn)中心小學(xué).吳紅利

[2]《論小學(xué)語文教學(xué)中的造句訓(xùn)練》.新中南平小學(xué).程秀珠

[3]《讓“造句”綻放靈動的光彩》.東莞中堂中心小學(xué).郭冠群