淺談化學教學中滲透“三生教育”

董利娃

摘 要：三生教育在社會不斷進步、教育不斷發展的今天實施，給學生的全面發展提供了重要的保障。通過在化學教學中滲透生命教育、生存教育、生活教育，使學生在受教育的過程中，認知生命的價值，增長生活的智慧，實現人生的信仰，使學生人格獲得全面發展。

關鍵詞：三生教育；化學；滲透

化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學教學中滲透“三生教育”，使學生正確認識自我、尊重生命、學會生存、懂得生活，培養對他人及社會的愛心，最終使人格獲得全面發展。那么，如何在化學教學中滲透“三生教育”呢？我從以下幾方面談談自己的拙見。

生命教育是基礎，要讓學生認識生命、珍愛生命，促進學生身心健康發展。我們每年都可以聽到學生溺水、自殺事件的發生，在痛心之余，我們覺得應該為年輕的生命做些什么。所以學校要加強對學生的生命教育，讓學生對自己有一定認識，珍惜和尊重自己與他人的生命，并讓學生在受教育過程中，培養對他人及社會的愛心，使學生人格獲得全面發展。在化學教學中可以從以下幾個方面加強“三生教育”：

一、結合化學史和化學家事跡，提高學生的認識

我們在講解化學概念或反應規律時，學生常常有這樣的疑惑：“為什么是這樣”“你這樣說就對嗎”，所以在課堂講解中增加一些化學史的內容，不僅能提高學生學習興趣，還有助于學生理解化學概念理論的來龍去脈。如：人類對物質的認識過程中有我國古代的“五行學說”、古希臘的“四元素說”、醫藥化學家的“三元素”、道爾頓和阿伏加德羅的分子原子論，從門捷列夫的元素周期表，讓學生體會人類對物質的認識過程。如在對于無機物和有機物認識時介紹德國化學家維勒人工合成尿素CO（NH2）2，打破了無機物跟有機物的界限。再如我國的杰出制堿科學家侯德榜、獲諾貝爾化學獎的科學家李遠哲，以偉人的事跡感染學生，培養他們的意志品質，鼓勵他們求實創新。通過化學史教學，讓學生體會人類在認識物質過程中所付出的艱辛，使學生樹立良好的人生觀、世界觀。

二、結合化學實驗操作規范，加強生命教育

有的化學實驗操作不當會有一定的危險，如：氫氣的爆炸實驗、易燃物白磷的使用、氯氣的性質、有濃硫酸參與的一些反應、鋁熱反應等，如果操作不當會引發安全事故，危及師生的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸，且會影響學生學習化學的興趣，事關重大，務必高度警惕。有些操作雖有危險，但也不必恐懼不敢動手操作，熟悉操作規定，規范操作可以避免或減少安全隱患，所以在化學實驗教學中要強調規范操作，避免各種事故的發生，做到安全實驗，保證自己和他人的生命安全。對于學校化學實驗室，不論代課教師還是實驗管理員，都要加強化學藥品管理，以防意外事故發生。

三、與社會生活常識、社會現象相聯系，使學生關注社會、關注生活，增強社會責任感

化學的實用性表現在它與人們的生產、生活緊密聯系。化學教學過程中應使學生覺得學有所得、學有所用，從而引導學生學以致用，提高學習興趣。如明礬凈水、巧除水垢、釀酒制醋、制取肥皂、合理的膳食結構、衣料的選擇等，在介紹與社會生活內容相關聯的化學知識時，還應適當地去啟發學生，誘導學生用化學科學的眼光去觀察生活，甚至結合其他學科知識來思考現實中的問題，如在講到蛋白質的變性時，問學生如果誤服重金屬鹽溶液，怎樣采取急救措施。

總之，結合社會生活的化學教學，才不至于脫離生活，不至于培養出只會讀書的“人才”。我們在教學中應適時地、適當地啟發學生去關心身邊的事，關心他們生活生存的空間，提高他們的綜合素質，使其成長為真正有益于社會的人。

（作者單位 陜西省橫山縣橫山中學）

？誗編輯 王旭平