淺議調皮學生行為的矯正策略

劉志民

作為一名教師，我們都知道教師的天職就是教書育人。教書容易，但育好人卻不那么容易了。作為班主任，教育調皮學生是一定要做又必須盡力去做好的工作。所謂“調皮生”，就是行為表現方面的后進生。小學中高年級的后進生具有這樣一些特點：他們要求擺脫老師的束縛，又缺乏知識、經驗和控制能力；他們求知欲強，求異心切，渴望獵奇，又缺乏正確的是非標準，往往講哥們義氣；他們既自尊又自卑，既重感情又容易偏激，把老師的教育、幫助統統看作是對自己的損傷而妄加排斥和抵制。如何轉化這部分學生，矯正他們的調皮行為，就成為班主任十分頭疼的問題了。下面是我在工作中幾點不成熟的做法：

一、“逆反心理”法

當老師的做法不符合學生的正常心理規律，遏制其優勢需要的實現時，就會激起學生的逆反心理。巧妙地運用人的逆反心理，有時會收到比正面教育更好的效果。如每次大掃除總是女生做得徹底、干凈，男生做得差，尤其是幾位調皮學生做得更差。于是我連續兩次只讓女生打掃，每次都在班級大夸特夸女生，并且給予一些小獎品。對于男生總是表現出一副失望的表情。這樣，男生逆反心理隨即產生，我就故意輕視他們，他們說“您就讓我們做一次吧！我們一定做好！”由于巧妙地激發了他們的逆反心理，結果這次男生做得非常漂亮。于是，我公開承認自己“小看”了他們，大大進行了夸獎。經過努力，他們以后的勞動特棒。

二、“正負效應”法

人都有喜怒哀樂，教師在教育學生時，也難免有情緒失控的時候，以致對調皮學生尖刻批評，大發脾氣。此時，學生就會產生“負效應”：對老師畏懼、產生抵抗或怨恨心理。此時教師要冷靜地采取“正效應”去抵消“負效應”，就會更藝術些。做法是教師有意地去發現“受傷”學生的閃光點，及時地進行表揚。這時受挫學生的畏懼、怨恨、對抗心理就會削弱甚至會消失。若學生實在無好的表現，便給他們創造挽回“面子”的余地。久而久之，學生就會形成一種健康的心態，對老師也會形成一個鮮明的印象。

三、“以調制調”法

即由“調皮生”來管理“調皮生”。我把有領導能力的“調皮生”挑選出來，讓他們當小組長、科代表。這樣調皮生就有事情可做了，滿足了他們好表現的心理。只要注意引導，責任感就會慢慢在他們身上建立起來。其他的調皮生會乖乖地聽從“頭”的調遣。

綜上所述，轉化調皮學生是有方法可循的。只要我們細心觀察，抓住問題的要害，因時因地因人而定，就能化消極因素為積極因素，變被動局面為主動局面，把工作做得更得心應手。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮學校）

？誗編輯 馬花萍