淺談愉快教學在初中英語教學中的運用

陳作濤

摘 要：愉悅的課堂教學可以極大地促進課堂教學的有效性，特別是相對枯燥無味的英語學科更有必要運用愉快教學。

關鍵詞：愉快教學；英語教學；愉悅感；師生關系

教育心理學表明，學生以愉快的心情學習，其效率遠遠超過被動學習。在教育領域，無論是先進的教育理念還是優秀的教材，最終都要落實到課堂上來，體現在課堂教學模式以及教師教學和學生學習行為上。下面談談我在課堂教學中運用愉快教學的體會。

一、教師自身愉悅感的培養與提高

1.教師教學態度的轉變

在傳統的師道尊嚴觀念中，教師的地位是神圣不可侵犯的。而在現實的教學過程中，教師作為一個凡人，偶爾也是會有失誤。而且，教師以高高在上的姿態與學生相處，并不利于愉快教學的進行。特別是在初中這個階段，學生處于叛逆期，“唯我獨尊”的教師態度容易讓學生產生逆反心理。

所以，教師在教學中應該改變以往那些傳統的教師教學態度，以一種亦師亦友的教學態度對待學生，置身于學生中間，作為學生中的一員與學生共同學習。使整個教學過程都彌漫著一種和諧、融洽的情緒氣氛，多鼓勵學生，讓學生體驗到成功的樂趣。

2.教師教學能力的提高

作為一名教師，想要提高課堂效率、激發學生熱情的話，最有效的方法就是根據已有的教材進行靈活多變的課堂設計。著名心理學家皮亞杰通過實驗總結出：學習者對新穎適度和已有經驗有聯系的教材或者資料最感興趣。因此，教師應根據不同的課堂內容，用學生最熟悉的實物、環境，給學生創設有趣的認識情景，使學生對教學內容產生似曾相識又陌生的感覺，從而使學生在積極思維的基礎上去學習和掌握知識。如在人教版初二英語Unit 9 When was he born？Section A.一課中，重點語言點是詢問別人出生年月。可以通過介紹自己引出自己年齡，并讓一些同學起來介紹他們自己。接著問全班同學剛剛起來回答的同學的出生年月。這樣通過自我介紹的熟悉場景就流暢地把同學們引入到課堂來。

同時，在課堂的掌控中，最好的課堂管理是“無為而治”。它指的是教師形象與威信的樹立。而教師威信的樹立不是來自要求嚴厲、表情嚴肅，而來自教師個人學識與才華的展示。所以，教師在具有專業知識的同時還應提升自我綜合素質，才能用豐富的知識征服學生。在課堂中旁征博引，擴大課堂知識的深度和廣度，既活躍了課堂氣氛，又集中了學生的注意力，也引起了學生的學習興趣。

二、學生自身愉悅感的培養與提高

1.提高學生對英語的學習興趣

學生作為學習的主體，學生對于英語的學習興趣是構建愉悅課堂的關鍵之一，而學生自身對于英語這門語言的興趣則取決于很多方面的因素。首先，教師應該幫助學生樹立正確的情感價值觀，讓學生對于英語學習有自己明確的目標，產生穩定而持久的學習動機。其次，是周圍學習環境對于學生的學習興趣的影響，除了寓教于樂增加課堂的趣味性之外，教師還應該因材施教，根據學生不同的實際情況設計教學環節。用問題形式引導學生，誘發學生的好奇心，激發學生熱情，學生的熱情高漲，學習興趣自然就會濃厚。

2.培養學生良好的學習習慣

經過了六七年的學習生涯，初中生已經開始有他們自己的學習習慣模式。老師可以通過觀察了解學生，然后提出適合他們性格特點的學習方案、學習習慣。比如對于成績優秀的學生，教師不需過多干涉，只需要在必要的時候加以點撥；對于成績中等的學生，教師則應該讓她們向擁有良好學習習慣的學生學習，取長補短；而對于差生，教師則要多加關心干涉，動之以情，曉之以理，為他們制定合理的計劃，并且做到循序漸進，循循善誘，讓學生心悅誠服的去養成良好的學習習慣。

3.端正學生學習的心態

學習心態對于學生學好英語至關重要。要對英語學習保持長時間穩定而積極的態度，學生應該有穩定端正的學習心態。教師應對不同的學生加以引導與糾正，適當地對學習心態不正的學生進行心理工作。首先，教師應通過不同的觀察方法對班集體的學習心態整體掌握。其次，教師根據整個集體的大體學習心態，通過班會課、活動課等形式展示給學生良好的學習心態的本質與表現形式以及如何培養良好、端正的學習心態。最后，教師再針對個別學習心態不端正且不為良好班風所影響的同學進行特別的心理輔導，根據不同學生性格特質采取不同方法溝通教導。

三、創建良好的師生關系

1.建立師生情感溝通的正常渠道

《學記》中指出“親其師而信其道”。要想學生對老師敞開心扉，除了通過真心地與學生交流用愛感化學生外。還有一個重要的因素是選擇有效的交流途徑。傳統的師生溝通模式一般有面對面談話式、周記或作業式等，這些溝通方式能有效地解決學生存在的問題。

隨著互聯網的普及，網絡已成為學生業余生活中重要的一部分。現在幾乎所有的學生都有自己的網絡通訊工具QQ，教師可以發揮它的正面作用，為學生的溝通提供幫助。根據本人的工作經驗，QQ聊天工作確實能讓學生對教師敞開心扉，說出平時不敢表達的想法。所以，教師可以根據學生不同性格特征選擇有效的溝通方式。比如性格比較外向的學生就可以通過課后面對面談話方式，有些十分內向、過于害羞的同學則可以通過在周記、日記中引導他們表達出自己內心思想。而且通過學生QQ空間的日志、博客、微博等網絡工具，教師都能夠更加全面地了解學生，并根據這些信息對學生因材施教。

2.采用多樣化學生評價方法，賞識激勵，獎罰結合

在傳統的教學過程中，教師最常采用的學生評價方法就是考試。通常是以分數取人，重視分數高的學生，對其格外照顧，忽視分數低的學生，對其冷嘲熱諷。在這樣的情況下，出現了很多高分低能的學生。

事實上，對學生的評價方法遠遠不止考試這一種。在日常課堂中，還有很多評價方法可以輔助評價學生。比如：小游戲、小競賽可以在課堂中評測出學生對本課堂知識的掌握情況，讓學生按平時表現，如課堂發言等情況進行積分，累積一定分數就可以得到獎勵，這種積分獎罰可以促進學生平時課堂的積極性，也可以評測出學生平時的表現情況。教師應采用多樣化的學生評價方法，才能更好更全面的了解學生并根據不同學生的特點去設計教學計劃。

實踐證明，“愉快教學”的運用，是其他教學方法所不能替代的。這種教學方法不但增強學生學習的興趣，也提高了教學質量，更提高了學生的綜合素質。

（作者單位 廣東省潮州市饒平縣新圩中學）

？誗編輯 魏 杏