淺談英語教學中學生記憶能力的培養

時軍

摘 要：英語教學中，注意培養學生的記憶力，對提高學生學習興趣，加深學生對所學知識的理解是非常重要的。結合工作實踐，提出了培養學生記憶力的幾個方法。

關鍵詞：英語教學；記憶能力；培養

記憶是大腦對個體經歷的反映，即人們感知過的事物或思考過的問題、學過的概念、理論等在人腦中留下印跡，并在一定影響條件下再現出來。對學生記憶能力的培養，既是對思維能力的訓練和培養，也是促進基礎知識的掌握，形成技能的有效途徑。因此，提高學生的學習興趣，加深學生對所學知識的記憶，提高對知識的保持率，是英語教學的一個關鍵問題。

一、記憶的基本過程

根據Melton的研究，記憶有三個環節：編碼→貯存→提憶，記憶實際上是由“記”和“憶”兩個部分組成的，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程，它的綜合含義是知識在大腦中的保持程度。在英語教學中，教師應按照《義務教育英語課程標準》中對英語知識要求的不同層次，以“認識、記住、理解、應用”四個層次處理英語知識，對要求“記住”的知識點，采取一些科學的方法，力求讓學生切實掌握，進而使學生理解、應用。

二、激發學生學習英語的興趣，使學生主動地記憶

興趣是最好的老師，是推動學生學習的一種最實際的內驅力。課堂教學是師生共同活動的過程，學生是學習的主體，教師的教，是為了學生的學。因此，英語課堂教學必須從激發學生興趣出發，使學生內心學習動力由潛伏狀態轉化成活動狀態，使學生想學、要學英語，這對記憶知識是非常重要的。

1.用有趣的問題誘導學生

人的大腦中在下丘腦和邊緣系統有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事，而且在做事情的過程中主動愉快。“樂趣”中樞對學習和記憶影響極大，若學習伴有樂趣或成就，學習的效果就好。這就要求教師了解自己的學生，把學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材，巧妙地運用導入技能，有助于學生自覺地學習，主動地記憶。例如，教學數詞時，用一些常見的電話號碼：110、120、119、114、121，寓教于樂，學生很容易就能記住這些數字。

2.用多媒體、圖片、實物渲染氣氛

英語教材的插圖、教師制作的ppt、視頻等為英語課堂教學提供了大量形象化的材料，有渲染、烘托課堂氣氛，強烈刺激思維的作用，容易把學生的興趣調動起來，所以教師應該充分、適時地運用合適的教學手段，必要時加一點實物刺激。

3.目標教學，明確重點

重點是指教材中最基本、最主要的內容，重點問題解決得好，學生再理解其他知識，就比較容易。因此，在上課時，讓學生了解重點內容，同時教師對重點及時強化，做必要的鞏固和練習，這樣使學生能在需要時，再現重點知識，能靈活運用所學知識。

三、優化教學，幫助學生理解知識

加強記憶的關鍵是：要想記得，首先懂得，即對某些知識，不僅“知其然”而且“知其所以然”。初中生處于發育的高峰階段，各種思維能力開始和趨向成熟，他們有強烈的求知欲，喜歡思考問題，但需要教師加以引導，使學生“學會”，然后進一步使其“會學”。因此，教師授課時應努力做到以下幾點：

1.板書簡潔條理化

板書在課堂教學中能讓學生通過視覺而獲得知識信息，它是最簡易地利用視覺交流信息的渠道，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。講課時，板書簡潔、有條理、突出重點，這樣有利于學生記憶所學內容。

2.教學手段現代化

生動的圖像、聲音，容易使人印象深刻。教師在上課時，應盡量運用現代化教學手段，創設教學情境，使學生深入其中，多種感官協同活動，便于學生記憶。

3.教學方法多樣化

為加強學生的“有意注意”，提高學生的學習自覺性，教師應盡量選擇多種方法進行教學，調控學生注意力易分散的不良心理，吸引學生的注意力，使其保持飽滿的學習熱情。

4.歸納知識系統化

在初一時，教師應在教完一個單元后，給學生進行知識點整理，使零散的知識條理化，同類的知識系統化，從初二開始，讓學生自己整理，教師檢查。這樣可以幫助學生理解，加強記憶。

四、指導學生使用正確的記憶方法

在教學中，要注意對學生學習方法的指導，使學生使用適合自己的記憶法，達到較好的記憶效果。

1.單詞的記憶

（1）機械記憶法

機械記憶主要是依靠機械重復而進行記憶，適用于初一學生初學英語時運用。

（2）利用音標記憶單詞

學生學了音標之后，利用讀音規則記憶單詞，能事半功倍。

（3）通過背誦法來達到反復記憶的效果

為了更好地學習、記憶單詞，可以背一些短文、對話、諺語等，在句子中記憶單詞要比孤立地記憶單詞效果好得多。

（4）利用卡片分類，進行反復記憶

利用卡片分類記憶單詞，是一種加強記憶的好方法。

2.短語、句型的記憶

英語教學的目的在于運用語言進行交際，對短語、句型的記憶應該是在理解中記憶，在理解的基礎上多進行交際，自然就記住了。例如，口語課游戲“copy要走樣”：學生運用教師給出的10個英語單詞中的1個或者2個詞，依次說一句話，說錯了的，要請朋友幫助修正句子，錯兩次的，就淘汰下去，學生非常喜歡。

記憶的敵人是“遺忘”，有效地進行復習，是克服遺忘、增強記憶的最好方法，但復習要及時，否則等于重新再學習，事倍功半，效果較差。

學習是一種樂趣，會學習的人，總是勤于思考，去尋找巧妙的學法，而不是一味地死記硬背。在思考中記，則記得牢，在思考中背，則背得熟。通過認識、記憶，達到能運用所學知識的學習，才是真正的學習、有效率的學習。

參考文獻：

常芳.記憶與高層次學習英語單詞的方法.內蒙古民族師院學報，1998（01）.

（作者單位 江蘇省南京市第一中學馬群分校）

？誗編輯 張珍珍