鼓勵自主學習，提高語文寫作課堂效率

章立新

摘 要：寫作教學是高中語文教學中培養學生寫作能力、陶冶情操的主要方式。近年來，我國推行了一系列語文教學改革，但由于傳統教學觀念的影響，高中語文寫作教學效果還沒有得到有效提升。寫作教學涉及的內容比較廣泛，需要學生在日常生活中注意觀察和積累經驗，即做到自主學習，才能為寫作打下堅實的基礎。對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用進行了研究和探討，給高中語文寫作教學提供了參考。

關鍵詞：寫作教學；自主學習策略；高中語文

寫作教學是高中語文教學中的主要內容之一，也是培養學生寫作能力、陶冶情操的主要方式。但由于多種因素的限制，現階段的高中語文寫作教學還沒有達到理想的效果。因此，教育工作者應該采取有效措施改善語文寫作教學現狀，以此全面提高學生的寫作水平。自主學習策略是新課改中大力推行的一種教學方法，能夠有效提高學生的自主學習能力，進而提高寫作教學效果。本文對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用進行了研究和探討。

一、自主學習和語文寫作教學的聯系

寫作教學是一種訓練學生寫作能力，并幫助學生獲得全面發展的教學活動。寫作能力是一種運用語言表達自身思想和認知的能力，高中語文人教版的新課標中對寫作能力進行了明確闡述。提高學生運用文字的能力是寫作教學的主要目標。寫作教學具有較高的抽象性，一直是高中語文教學的重難點，學生需要經過長期的訓練才能提升自己的寫作能力。

寫作訓練包含的內容比較多，包括審題能力、語言運用能力和謀篇布局能力等。寫作教學中教師必須根據學生的個體差異和寫作的教學規律對學生進行訓練，而自主學習能力是提高學生寫作能力的基礎。學生在學習中自己掌握學習進度就是自主學習，自主學習過程中學生需要首先對學習內容進行合理安排和科學劃分，并對自己的學習內容進行嚴格審核，對需要學習的內容進行控制和調整。由于寫作教學涉及的范圍比較廣泛，需要學生通過自主學習不斷積累和總結經驗，才能為課堂寫作教學打下良好的基礎，這也是素質教育的基本要求。

二、將自主學習策略應用到高中語文寫作教學中

1.轉變高中語文寫作傳統教學觀念

高中語文教學中教師應該認識到自主學習的重要性，轉變傳統的教學觀念，培養學生自主學習的主觀能動性。教師在教學中不能按照原有的教學思路對學生進行寫作訓練，也不要限制文體和內容，避免遏制了學生的想象能力，讓學生感覺寫作枯燥乏味。通過“文體不限”“題目自擬”等給學生更多自主選擇和發揮的空間，幫助學生掌握各種文體和文章的中心思想，以寫出能夠展現自身才華的文章。

2.激發學生的寫作興趣

從高中語文教學的現狀可以看出，很多學生寫作文只是為了應付考試。寫出來的作文生硬而缺乏新意，不僅無法獲得高分，還會打擊學生寫作的自信心，導致學生對寫作越來越反感。因此，在寫作教學中教師應該根據每個學生的特點，指導他們練習自己擅長的體裁，并且對學生的點滴進步給予肯定和鼓勵，以增強學生寫作的自信心。引導學生用發現的眼光去觀察周圍的事物，并且嘗試用不同的文體寫作，并使用不同的語言描述同一事物，以形成自己的寫作思路。通過這種方式，學生能夠在潛移默化中對寫作產生

興趣，并且能夠將自己的所見、所感融入寫作中，有效地提高寫作

水平。

3.通過多種途徑開闊學生的視野

語文學習包括的內容非常豐富，具有無限的外延性。語文課堂學習只能學到課本上的基本知識，課外學習學到的知識對學生的影響更加深遠。寫作是一個長期積累的過程，教師在教學中應該通過多種途徑開闊學生的視野，幫助學生掌握更多的課外知識，以此提高寫作教學水平。例如，引導學生抽空看《百家講壇》等，可以幫助學生加深對歷史的了解，通過《科學與探索》節目能夠幫助學生了解科學知識，而《道德觀察》能夠讓學生了解各種社會現象，增強學生的道德和法制觀念。學生通過這些節目學到的知識都可以作為寫作的素材，讓自己的作文變得充實而生動，以提高他們的審美能力和分辨是非的能力，以此提高寫作水平。

4.培養學生的合作學習意識

小組合作是一種比較有效的寫作教學方式。傳統的寫作教學批改中，教師往往只是在學生作文后面寫上幾句簡單的評語，不能激發學生的寫作興趣，學生也不能完全理解教師評語的意思。通過小組合作的方式，可以培養學生寫作教學中的自主探究意識。例如，教師可以指導每個小組的學生互相評閱作文，通過學生批改的主動權增強學生的責任意識，運用自己的知識對別人的作文進行理解揣摩，然后寫出自己的修改評語。通過這種方式學生可以發現自己的不足，完善自己的寫作體系，以此提升自己的寫作能力。

高中語文寫作教學中，教師應該適應時代發展的需求，改進和創新寫作教學方法，幫助學生養成自主學習的習慣，以此提高學生的寫作水平和課堂教學效果。

參考文獻：

姜靈妍.自主學習策略在高中語文課堂中的應用[J].中國校外教育，2010（15）.

（作者單位 貴州省大方縣第一中學）

編輯 謝尾合endprint