淺析多媒體技術與初中數學教學的整合運用

易思杰

摘 要：多媒體應用于初中數學教學中，能夠解決許多傳統課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。從優化教學效果，控制教學環節；設置情境，激發學習興趣與樂趣；實現全員參與，實時效果反饋；充分利用課堂時間，密切關注學生動態四個方面進行了粗淺探討。

關鍵詞：數學教學；多媒體；整淺析

初中數學不僅需要記憶概念、主干知識，還需要深刻理解相關的基本原理及應用。數學課給學生的感覺通常是教條、枯燥乏味，他們容易對數學課堂的老式“說教”教學產生厭學情緒。筆者認為，運用新課程的理念和現代教育技術進行學科整合，應該能夠擺脫這種尷尬局面，多媒體技術與學科的優化整合，能夠起到以下幾個方面的積極作用。

一、優化教學效果，控制教學環節

理論聯系實際是數學教學的基本要求，結合社會生活中的人和事分析教材知識，能使教學事半功倍。但是，學生不可能了解或掌握所有的事，僅憑教師口頭介紹，一是內容有限，二是時間不允許，同時教師的介紹還缺乏有聲有色，結果是費時費力，效果甚微，教學秩序不易控制。所以，在初中數學教學中很多重要的知識，可通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學效果的實現，又能合理安排課堂教學計劃，使教學過程能夠按照預設的思路進行。特別是對很多比較抽象的知識，多媒體課件教學更凸顯了其極大的優勢。如，學習用一個平面從不同方位截正方體產生的截面，傳統教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果不少學生還是一知半解，如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難想象了，利用多媒體中智能教學平臺，通過演示，學生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐步參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡，學生很輕松地理解了本來比較深奧的知識，同時課堂也變得有生氣了。

二、設置情境，激發學習興趣與樂趣

運用多媒體技術輔助教學能使學生接收到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，他們可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，在教師的引導下分析掌握知識。這種新的信息形式改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者，這是傳統教學模式所無法達到的效果。例如，我在教學《平移和旋轉》時，從學生實際生活的例子引入，用多媒體出示物體的視頻：開窗、開冰箱等門的運動，觀光電梯、奧迪汽車標志、旋轉風車、旋轉門等物體的運動，讓學生觀察哪些運動現象是平移，哪些運動現象是旋轉，初步揭示平移和旋轉的概念，讓學生帶著強烈的求知欲參與《平移和旋轉》的學習活動，從學生感興趣的動畫畫面中，體驗和理解平移和旋轉的性質。多媒體的應用，改變了傳統的教學方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統教學發展為以班級教學、小組討論、個別指導和網絡并舉的局面。

三、實現全員參與，實時效果反饋

多媒體技術的參與，決定了新的課堂教學模式是互動的、全員的。利用多媒體技術，能讓全體學生始終積極參與，解決了“僥幸心理”（即傳統教學中一次只有一個人）和“失落心理”（某些積極踴躍發言的學生沒有機會進行回答）兩大課堂提問的弊端，保持旺盛的學習勁頭。使學生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們參與品質得到培養和提高。反饋信息能讓教師了解學生是否處于最佳思維狀態，及時調整課堂策略，確保教學目標的實現。這里所指的反饋是在課堂教學中的及時反饋，學生的思維狀態、課堂的參與氣氛、學習新知識后的情感表現等都是我們課堂教學反饋的“晴雨表”，都可以通過多媒體技術的參與及時被教師掌握，這恰恰是傳統教學的最大弱勢。

四、充分利用課堂時間，密切關注學生動態

教師都希望能夠在課堂教學的有限時間里，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識，提高課堂教學效果。在傳統教學環境下，課堂常常因為處理與教學無直接關聯的事件而浪費大量的時間，諸如板書，不僅占用了課堂教學時間，打斷教師的思維，個別學生還趁機講話、做小動作，嚴重影響了教學效果。現代多媒體技術的運用使許多準備工作能夠事前準備好，從而有效地利用了課堂寶貴的時間，大大提高了學生參與教學的機會，整體優化了課堂教學的設計。多媒體技術參與教學能夠加大授課重點、難點的講授力度，提高知識傳播密度，形成快節奏、高密度的現代課堂教學特點。

利用多媒體技術開展初中數學教學有很多的優勢，但在應用多媒體技術教學過程中，如果信息量過大、教學進程太快，學生將難以消化理解，所以在多媒體輔助初中數學教學中，教師要注重重點知識的適時呈現或板書，這樣才能避免數學盲點，充分發揮多媒體技術輔助初中數學教學的優勢與傳統的初中數學教學的整合，真正提高初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]馬復.初中數學教學策略.北京師范大學出版社，2010-08.

[2]王珍香.多媒體在初中數學教學中的應用[J].吉林教育，2011（26）.

（作者單位 貴州省遵義市習水縣習酒鎮中學）

編輯 魯翠紅endprint