接納 重視 信任 寬容

梁小虹

摘 要：職教學生大多數(shù)是應試教育的失敗者，他們更需要職教老師精心的呵護。為了讓職業(yè)教育師生關系更加和諧，從職教老師從業(yè)心理素質(zhì)方面進行了探討。

關鍵詞：職業(yè)教育；從業(yè)素質(zhì)；心理素質(zhì)

在應試教育盛行的環(huán)境下，分數(shù)成了學生賴以生存的命根。對很多職教學生來說，他們是分數(shù)教學的失敗者。他們因為分數(shù)低來到職業(yè)技術學校，他們曾滿懷希望地來到這里，但中職學校的課堂環(huán)境若沒能讓他找回自信心和成就感。學校教師的知識若不能引起他們的興趣，無法滿足他們的求知欲望和廣泛多元的智慧需求，他們就會害怕再次失敗，他們不想讓充滿焦慮的父母更加失望。于是不少學生為了避免失敗，干脆就不去嘗試，甚至有意盡快讓自己失敗，這樣就再也不用回應他人甚至自己的期望，徹底解除面對失敗的壓力。這就是很多學生棄學時的心理狀態(tài)。這也是大部分中職生呈現(xiàn)出來的心理狀態(tài)，他們大部分是學困生，畏學、厭學情緒很濃。曾經(jīng)分數(shù)讓他們在學校逐漸失去學習動機、失去做人的自信。分數(shù)，曾讓他們覺得學校是一個讓他們感到羞辱、威脅，受到嘲笑、折磨、取笑，讓他們覺得無能為力的地方。如果這樣的一幕在高中階段重演，沒有了初中階段政府對輟學的強硬措施，他們就會比普通高中的學生更快地逃離學校，逃離這塊讓他們失去安全感、失去自信和尊嚴的地方。這也是中職學生離開學校時的最根本的心理動機。

我們中職老師面對的就是這群隨時準備撤離的驚弓之鳥。面對他們，我們所能做的就是無條件地接納。無條件地接納以尊重、肯定、關注、理解、公平、敏感和溫暖為基礎，意味著把學生的事當事，就會有意識地去了解學生，了解他們的興趣愛好，對學生的特長、不足之處就會了如指掌，就會在學生進步緩慢的時候不急躁，給學生以信心，在學生有事的時候第一時間站在他身邊。有學生曾這樣回憶他的中職班主任：“把我們當孩子，有事會及時趕到我們身邊。”這句簡單的話，道盡了老師和學生之間和諧融洽的師生關系。“把我們當孩子”，這是從學生心田自然流淌出來的，把老師對學生的接納、重視、關愛揭示得淋漓盡致。“有事會及時趕到我們身邊”道出了學生在老師面前的安全感。他們知道，不管他們做了什么事，是對還是錯，老師會站在他們的角度理解他們，會尊重他們。

在以考試為重點的教育評價制度下，我們的學生被定性為差生，失去了存在感，失去了自信心。接納學生，意味著教師承認并且贊賞內(nèi)在的價值。所以，每當學生自暴自棄，不把自己當回事的時候，提醒學生，你可能成不了社會的棟梁，但你絕對是你家的棟梁。我們的學生，一旦他意識到老師是以賞識的目光看著自己，他就會把老師的話牢牢印刻在心里。

所以面對中職學生，就要相信學生是有能力的。信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。我班有一個學生，曾是一個不守紀律的學生，但在老師的鼓勵之下拿到了臺州市技能比賽二等獎。正如他自己所言：

當時我狀態(tài)確實很不好，好像除了英語課，其他課都在和我同桌講話，不知道哪來這么多話要講。整個人就像一個架子，馬上要塌掉一樣。慢慢地，一個老師挺欣賞我的，讓我參加他的興趣小組，看我這方面有些基礎。從這開始，我才慢慢找回一點自信。剛開始學還好，可慢慢地越學越累，我?guī)状翁岢鐾顺觯急凰麡O力勸阻。現(xiàn)在想想，真是多謝那位好老師。

因為相信他，所以選用他，因為相信他，所以對他不放棄，相信，讓原本做事懶散的他堅持了下來，最終創(chuàng)造出非專業(yè)學生拿到專業(yè)組二等獎的奇跡。他以此為契機，改變了精神面貌，成了特長生的他現(xiàn)在留在了升學班，正為高考做最后的沖刺。

最后，對職教生還要做到寬容，多給學生肯定的評價。人生的意義在一定程度上可以認為是“獲得別人的肯定”，教師的肯定與鼓勵能夠給學生帶去信心與樂趣，教育效果是不言而喻的。一個學生把他高中班主任牢牢記在了心里。只是因為那位高中班主任，在家長會結束的時候，跟他媽說：“這孩子很聰明，不要讓他浪費潛力，應該讓他讀高三，繼續(xù)學習，以后出社會一定能站住腳跟。”并在他陷入困境的時候?qū)⒗蠋煹脑捘贸鰜碜鳛樽约呵靶械膭恿Α?/p>

在學生犯錯誤的時候，堅定地站在學生這邊，給學生一次改正錯誤的機會。有經(jīng)驗的教師告訴筆者，學生犯錯誤盡量不要將他送之德育處。動不動送到德育處，傳遞給學生的信息是老師認為我犯的是大錯，而在學生心中，這可能只是小錯誤。從而使學生對老師產(chǎn)生誤會與惱恨，教育非但沒有效果，還會起反作用。另外，隨著去德育處的次數(shù)越來越多，隨之而來的處罰措施也越來越重。警告處分、嚴重警告處分、留校察看，這種對學生否定式的處罰方式，會嚴重打擊學生的自尊心，挫傷學生的自信心。加在學生頭上的帽子越沉重，學生就越自輕自賤。學生對學校越來越失望，他厭學的情緒越濃厚，他輟學的欲望就越強烈。

很多學生離開學校，最大的問題是學校給了他莫名的恐懼感、孤獨感。職教老師的一言一行要傳遞給學生一個信息，那就是：老師不是他人，老師是自己的盟友，是自己強大的親友團。學生相信老師所做的一切是為他們著想。無論他們做了什么事，老師都會堅定地站在他身邊，會無條件地接納他、相信他、安慰他。老師給了他“人”的地位，對他不離不棄，讓他找到了自己的尊嚴。研究證明，如果學生認為老師眼中的自己是有能力、負責任、有價值的，就會很容易形成積極的態(tài)度。

教育一定是訴諸心靈的，是基于人格平等的相互感知和共同成長。老師要走到學生面前，悅納他，關愛他，信任他，住到學生心中，與學生展開精神的共勉和慰藉，讓自己成為學生青春記憶中那抹溫暖的背景。

參考文獻：

余文森，劉冬巖.有效教學的基本策略[M].福建教育出版社，2013.

（作者單位 浙江省臺州路橋職業(yè)教育集團）

編輯 張珍珍endprint