淺談初中思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

諶晴

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅是促進(jìn)教學(xué)的有效手段，而且是教學(xué)的重要目的之一。一旦學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)形成，他們就能不斷地發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，使機(jī)械的課堂教學(xué)變成一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備創(chuàng)新發(fā)展的能力。然而，目前學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱，大大阻礙了課程改革的進(jìn)一步深入。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是初中思想品德教學(xué)改革中急需探索和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；師生關(guān)系；問(wèn)題情境；啟發(fā)式教學(xué)

問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的理論或?qū)嶋H問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)，在這種心理狀態(tài)的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)積極思考，不斷提出和解決問(wèn)題。古今中外，很多著名人士對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)都給予過(guò)高度評(píng)價(jià)。問(wèn)題意識(shí)對(duì)提高學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)能力也具有重要的意義。中學(xué)政治課是一門(mén)非常特殊的課程，內(nèi)容涉及廣泛，不僅有理論知識(shí)，還有眾多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。它不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)對(duì)提高學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，初中思想品德課教學(xué)改革取得了可喜的成效，尤其是在課堂教學(xué)的組織以及評(píng)價(jià)方式上發(fā)生了重大變化。但是這種變化主要來(lái)自于教師方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然滯后于教學(xué)的實(shí)際需要。如今學(xué)校大力推廣高效課堂的教學(xué)模式，急需學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而如今學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱，大大阻礙了課程改革的進(jìn)一步深入。

當(dāng)前學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱主要表現(xiàn)為兩類(lèi)：一是不敢或不愿提出問(wèn)題；二是不能或不善于提出問(wèn)題。造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的原因極為復(fù)雜，教師的教是主要因素。受傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，師道尊嚴(yán)、教師權(quán)威，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)受到抑制。那么在初中思想品德課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

1.建立平等和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理障礙

教師要轉(zhuǎn)變角色，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教師絕對(duì)權(quán)威的想法和做法，保持民主、平等、和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、焦慮感和壓抑感，讓學(xué)生“敢問(wèn)”，從而在輕松愉快的氣氛中展露靈性、展現(xiàn)個(gè)性。

2.教育學(xué)生“善疑”，使學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)問(wèn)”的習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生“不唯書(shū)，不唯上”，遇到不理解的問(wèn)題要多問(wèn)，遇到與自己的想法有出入的問(wèn)題要大膽質(zhì)疑。例如，在關(guān)于誠(chéng)實(shí)主題的教學(xué)中，書(shū)本上提倡我們要誠(chéng)實(shí)守信，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，誠(chéng)實(shí)的人似乎總是吃虧。學(xué)生肯定也會(huì)有這方面的心理矛盾，這時(shí)就要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出來(lái)。

3.善待學(xué)生提問(wèn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的提問(wèn)

學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要以“注意”與“和悅”的態(tài)度去傾聽(tīng)。學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量有高有低，但不管質(zhì)量怎樣，教師應(yīng)以正確的態(tài)度去對(duì)待。對(duì)于大膽提問(wèn)的學(xué)生，教師應(yīng)給予中肯的評(píng)價(jià)；對(duì)于提出不明確問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路；對(duì)于提出“傻”問(wèn)題的學(xué)生，教師千萬(wàn)不能嘲笑，而應(yīng)從精神上加以肯定。因?yàn)椤吧怠眴?wèn)題中往往閃爍著孩子智慧的火花。

二、精心設(shè)置問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

1.教師要具備問(wèn)題意識(shí)，提供思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師在備課時(shí)總是更多地考慮提出什么樣的問(wèn)題，怎樣提問(wèn)更巧妙，而很少自覺(jué)思考如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師提出的問(wèn)題，不會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師要帶著問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視優(yōu)化控制時(shí)間。課堂上，教師不要急于提出問(wèn)題，對(duì)于某些問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)尋找。例如，講解作業(yè)時(shí)不要急于給出答案，而是和學(xué)生一起探討。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

有人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，只要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”就能達(dá)到目的。于是，短暫的時(shí)間丟給學(xué)生很多的問(wèn)題。而這些所謂的問(wèn)題，多數(shù)不具備問(wèn)題的價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的理論基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有問(wèn)可提，并在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

興趣是最好的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。初中思想品德教材內(nèi)容空洞而抽象，使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，自然不愿意深入思考。因此，教師不僅要提高自己的教學(xué)藝術(shù)，還要學(xué)會(huì)使用多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣。例如，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以刺激學(xué)生的感官，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師還應(yīng)該把握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把抽象的概念、深?yuàn)W的原理拓展為生動(dòng)活潑的奇聞趣事、案例分析等，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊忠軍.淺談思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

[2]顧瑜.思想政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)探析.科技信息，2011（7）.

[3]王永泉.探微思品課教學(xué)中學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng).科技創(chuàng)新，2010（7）.

（作者單位 吉安市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）