借技取巧，打造高效

陳翠桂

摘 要：初中英語教學要巧用信息技術，創設高效的英語學習環境與學習過程，使得課堂成為學生掌握英語知識的基地。分析了“巧用”的關鍵點，并提出了具體的教學實施策略。

關鍵詞：初中英語；信息技術；高效課堂

客觀地講，傳統的教學方式已經不能滿足學生的認識和發展，而多媒體集聲影于一體的優勢恰恰可以將抽象知識的生成、發展過程形象、生動地展示出來。這就要求我們在一線教學中，要認真分析學生的實際認知，并結合教學內容的特點設置有針對性的教學方案，為學生設計出豐富的感知材料，使學生在“感知─理解—掌握─應用”的過程中，使學生的能力也得到相應的培養和發展。同時，也為我們一線教師減輕了工作量。

信息技術在初中英語課堂上不是“百試百靈”的靈丹妙藥，應該結合具體的教學內容、教學情況，合理使用，這才是信息技術的“巧用”，否則就是“濫用”。本文分析了“巧用”的關鍵點，并提出了具體的教學實施策略。

一、初中英語課堂信息技術的“巧用”

1.時機“巧”

信息技術提供了特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術與實際的教學相結合，才能提高教學工作效率。首先，要在把握突破難點的時機，英語語法理解的過程中會有許多難點，針對這些難點問題，利用信息技術突破難點就會更為容易，學生理解起來也更為簡單。其次，要注意引起興趣，信息技術的光影特點帶給學生新奇感受，這就要求教師可以在要激發學生興趣的同時運用信息技術，而需要學生耐心思考討論的過程中就不要應用多媒體了。

2.導入“巧”

英語課堂的導入環節至關重要，能夠激發學生的探究欲望，同時也能夠及時地復習之前所學的知識點。信息技術運用在導入環節往往能夠起到較好的作用，首先，能夠使得導入時間減少，讓導入的內容更為簡單明了，教師展示圖片，學生就能了解英語課文內容；教師播放人物對話的動畫，學生就明確了這節課的主要句型。其次，能夠使得導入內容更為真實。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動地展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。另外，信息技術對英語的語音有正確指導，讓學生在一節課開始之初就有了正確的語音感受，這些導入優勢能夠轉變英語教師發音的問題，并節約了課堂時間，讓教師有更多的課堂空間組織英語交流活動。

3.情感“巧”

英語課堂需要調動學生的情感，特別是在閱讀理解、句型運用的過程中，教師必須要創設情境，激發學生情感，讓學生在有情感體驗的過程中學會英語知識。而信息技術能夠讓情感運用更為簡單，因為信息技術能夠創設真實的模擬情境，讓學生在情境之中開展對話活動，更好地體會課文中的內容。

二、巧用信息技術，打造初中高效英語課堂對策

1.教師把握應用時機

教師要靈活把握應用多媒體技術的時機，不同的教學方法適用于不同的教學內容和不同的學生，而在教學實踐中教無定法，所以教師應根據學生、課堂及教材實際，讓不同的教學方法發揮各自的優勢，調動學生的積極性。具體的時機點包括：（1）活動展現與獎勵環節。在英語課堂教學過程中，教師往往需要設計一些競賽活動。例如，競答、搶答等。利用信息技術可以將搶答場面設計成為競賽場面，展現真實的競賽場面圖片，然后利用多媒體，來限定搶答時間，沒到一段時間就出現音樂，制約搶答時間，增強緊迫感。（2）做好信息技術應用時間的鏈接。英語學習活動往往是一環緊扣一環，因此在教學過程中，教師要處理好信息技術的多項鏈接。例如，英語新目標（go for it）版Unit 8 Why dont you get her a scarf？教學設計。首先，要求學生利用Why dont you get her...？來訓練對話。這部分可以不運用多媒體，或者只是進行聽力領讀，然后再組織同桌進行對話。其次，要求學生互相談論自己在他人生日時會怎樣做，同學們猜猜他人會是誰。這個時候可以利用多媒體技術，進行情感拓展，播放關于母愛的相關圖片、音樂，最好制作成為MV的形式，激發學生的母愛情感，然后討論“What gift to my mother？”然后進行小組模擬活動，探討送媽媽什么禮物，而且要模擬購物和送禮物的場景。然后在音樂的配合下，讓學生進行對比表演，一個表演學生，一個表演母親，并用多媒體模擬場景。總之，教師要把握信息技術應用時機，不能濫用，使學生抓住基礎知識，同時拓展學生的知識面，擴大與之相關的外延知識。在有限的教學時間內大幅度地增加語言運用量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，提供教學實踐。

2.靈活實現多種導入

利用信息技術實現多種途徑的導入教學，能夠提升初中英語教學效率，實現高效課堂的創設。在導入過程中，首先可以設計“任務性導入”。例如，教學八年級上冊Unit7 How do you make a banana milk shake？時，教師可以設計一個“編寫食譜”的導入任務，給學生單詞“first，then，next，finally”等詞匯，然后小組討論，查閱英漢詞典來編寫食譜。在匯報的過程中，學生會紛紛匯報“如何制作炒雞蛋？如何煮方便面？如何做雞蛋湯等等”學生的興趣一下子就提升了起來。其次，美化復習活動。任何人都欣賞美，都有感受美的基本思維，因此在教學過程中，教師可以將復習活動設計成為美感十足的感官盛宴。例如，在復習十二個月份的英語詞匯時，教師要通過課件出示每個月份的景色圖，并伴有優美的音樂，學生可以邊看邊回憶12個月份的英語名稱。學生看到如此美麗的景色圖片心情變得很好，也更為容易激活思維、營造學習氣氛，復習了所學內容。再次，可以聯系現實生活，激發記憶。例如，在教學在教學“girl，boy”這些單詞的時候，教師可以利用課件呈現最流行的“超級女生”“快樂男聲”的圖片和相關的英文翻譯，用課件呈現出其他多彩的圖片時，學生興趣猛增，由于有課件的幫助，他們一學就會，不但掌握了單詞，還掌握了相關短語，而且不少同學運用了句型I like...

3.全面激發閱讀情感

閱讀是一個認識和言語交際的過程，也是極為復雜的生理和心理過程。閱讀的過程實質上就是讀者對語言信息理解的過程，教師要利用多媒體技術激發學生的閱讀情感。例如，教學句型“Wheres...？”時，教師不應該讓學生生硬地記憶，可以讓學生用手機展示給教師自己家里客廳的圖片，然后在多媒體上讓大家共同說一說，這種激發手段必然會激發學生的情感，增強閱讀與口語訓練效果。

綜上所述，初中英語教學要巧用信息技術，創設高效的英語學習環境與學習過程，使得課堂成為學生掌握英語知識的基地。

參考文獻：

[1]殷月萍.現代信息技術應用于英語課堂教學的實踐與思考[J].文理導航：中旬，2011（07）.

[2]瞿穎.淺談信息技術和初中英語教學整合的實踐與思考[J].現代閱讀：教育版，2011（14）.

（作者單位 廣東省東莞市望牛墩中學）