三網融合下的獨立學院學生自主學習研究

王興柱

摘 要 結合網絡的自主學習已成為當今大學生一個重要學習方式，論文首先介紹了自主學習的相關理論，接著結合所在學校的調查分析對目前獨立學院學生自主學習存在的問題進行探討，最后結合三網融合新環境的發展，針對前述問題提出了解決方案。

關鍵詞 自主學習 三網融合 獨立學院

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Study of Independent College Students' Autonomous

Learning Combined with Networks Convergence

WANG Xingzhu

（Furong College， Hu'nan University of Arts and Science， Changde， Hu'nan 415000）Abstract The web-based autonomous learning has become an important way of College Students， this paper first introduces the related theory of self-regulated learning， and then discusses the problems of it in the present independent colleges combining the school analysis， and finally， the paper puts forward the solution of the problems combined with the development of new environment of networks convergence.

Key words autonomous learning； networks convergence； independent college

0 引言

1998年在教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出了實施現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系。隨著社會的不斷發展，自主學習已成為大家尤其是大學生們必備的能力之一。已逐步成為大學生個人發展的重要途徑，一方面學生通過有效的自主學習，對有利于日常學習質量的提高。另一方面，大學生離開學校走上社會之后將主要通過自主學習來進一步提升自我。在作為學生時期在學校求學獲取的知識是非常有限的，隨著時代的發展，知識日新月異，先前學習的知識技能大多數可能變得陳舊而無法應用于當前的工作，所以在工作過程中不斷提高和充實自己已成為每個大學生在未來發展的必經之路。特別是近幾年，隨著網絡信息技術及三網融合技術的發展，大學生進行自主學習有了更為廣泛便捷的學習信息獲取渠道及更加高效的學習工具。為取得相應的學習效率，與之相對的自主學習方式方法的探討應用，進一步提高大學生尤其是對處于獨立學院學校軟硬件環境相對較差的大學生的自主學習能力，已顯得非常必要且迫在眉睫。

1 自主學習概述

自主學習早在網絡環境產生之前的古希臘時期就已經出現了，其并不是伴隨著目前的網絡環境出現而產生的。國內外專家學者通過不斷研究，提出了包括行為主義學習理論，人本主義學習理論，社會認知學習理論，認知建構主義理論的自主學習基礎理論，從多個方面對自主學習進行了闡釋。但是截至目前，對于到底什么是自主學習，仍然是眾說紛紜，莫衷一是，不同的理論各有觀點，大家未能達成一致。這里筆者將自主學習理解為學習者自己或在在教師等指導下選擇學習內容，并根據學習內容特點運用多種方式，有計劃、有目的地自主進行學習的過程。

結合相關理論，我們可以發現自主學習具有如下三個特征：首先，自主學習強調學習者的主體地位，學習者的能動性是核心內容。自主學習必須是學習者主動地去學習，而不是傳統教師教學中的被動填充，自主學習中學習者主動追求知識，在學習過程中具有很強的自我控制和調節能力，基本不依賴他人或者外部環境的影響而學習。其次，自主學習中的獨立學習是相對的。自主學習強調主動學習，不依賴于他人，因此，其具有較好的獨立性。但是，這獨立性不是絕對的，因為作為生活中社會中的人，不可避免地要與人交流合作學習，更重要的是教師對學生自主學習的指導作用是必不可少的。所以在教學中很難明確地將某一學習分為自主學習或非自主學習，只能根據情況判斷某一方面是自主或非自主的。

2 目前網絡環境下的獨立學院學生自主學習現狀

筆者結合所在單位在日常教學中通過對學生課內外學習狀況進行調查分析，發現獨立學院學生自主學習存在以下嚴重問題：

第一，自主學習中根本動力不夠，學習時間普遍較短。大部分學生自主學習非源于主動，而更多的是源于外在的如教師，家長，及各類突擊考試需要，很少源于興趣愛好或在“活動老、學到老”掌握知識的理念支撐下發自肺腑地熱愛學習。即使平時使用網絡進行一些自主學習，但時間也很短，簡短地學習之后很快投入到網絡娛樂之中了。

第二，在自主學習的過程中，學生與其他主體之間的交流互動極為不足。大部分學生在通過網絡自主學習時主要是看看相關資料、課件。很少通過網絡與更多的學習者或教師、專家進行交流學習。忽視了人與人之間交流的重要性，違背了建構主義理論所強調的學習是一種社會性活動的觀點。這樣的學習不利于學習效率的提高，更不利于學生綜合能力的培養。

第三，學生的元認知能力不夠，教師指導不夠，很難形成計劃、檢驗、評價的良性學習循環機制。網絡環境提供了非常豐富的資源，用得好可以非常方便快捷地無限促進學習，如果缺少教師的指導幫助也容易在網絡復雜的信息環境中迷失方向。獨立學院學生大部在學習計劃、學習判斷、學習控制、學習方法、學習評價等學習能力或多或少存在相對較嚴重的問題，所以這一問題尤其突出。

第四，學生自制力普遍較低，在網絡環境中很難抵御各類網絡誘惑。雖然近年來，我國對網絡環境進行了強有力的整治，相對以往有了較大的改善，但目前仍存在如網游、少量黃色影視圖片、各種異類觀點等資源對學習者產生了較大的影響。獨立學院學生的心理、生理年齡也剛好處在最易受上述有害信息誘惑階段，所以這對學生們形成了一個很大的挑戰，甚至有少部分學生因網絡而荒廢學業。

3 三網融合新環境下的獨立學院學生自主學習探討

3.1 三網融合及其對學生自主學習的影響

自從2010年1月13日，前總理溫家寶主持召開關于決定加快推進電信網、廣播電視網和互聯網三網融合國務院常務會議，明確三網融合的時間表以來，隨著第一批、第二批試點城市的公布，目前全國各直轄市、省會城市和其他具備條件的城市已基本開始試點三網融合工作。不難預測，三網融合是在我國的普及發展是大勢所趨，有著非常美好的前景。三網融合后信息服務將由單一業務轉向文字、數據、圖像、話音、視頻等多媒體綜合業務。將使目前的網絡從各自獨立的專業網絡向綜合性網絡轉變，網絡性能、速度得以提升，能很好地通過電視、計算機、PDA手機等得到數字電視、網絡視頻、遠程教育、科技講座等服務，這樣為學校開展網絡教學，使學生隨時、隨地利用手機、電視、計算機及其它移動學習設備進行學習提供了很好的平臺和空間。但是在“三網融合”環境下，學生面臨海量信息資源的同時，也面臨著其中有很多資源對學習者是無益甚至有害的問題，同時并非所有學生都能有效識別并快速找到適合自己的學習資源。在此情況下，很多學生都可能無所適從，浪費大量時間與精力搜尋適合自己的學習資源，獨立學院學生本身學習主動性較弱，自我約束能力不強，這樣受到的影響比一、二本學生會更嚴重。

3.2 新環境下獨立學院學生自主學習探討

（1）轉變學習觀念。充分認識到傳統教學我自主學習是互補的兩種學習方式，結合網絡的自主學習將是構建終身學習體系的重要組成部分。網絡作為一個多功能平臺，其對我們更有作用的部分應體現其強大的學習支持功能，其次才是娛樂功能，在使用網絡過程中從觀念上進行轉變，爭取做到娛樂、學習兩不誤。

（2）學校在教學安排中有意識地加強網絡自主學習引導。學校首先認識到目前教學的多渠道性，在抓好日常教學的同時，在教學安排中應有意識地引導學生使用三網幫助學習，另一方面還可通過開設相關課程來加強網絡基礎知識的教育，提高學生網絡應用能力包括相關應用軟件的使用、資料搜集整理等，為學生在三網融合下學習打下良好的技術基礎。

（3）盡快構建良好的三網融合學習環境。學校及教育管理部分需要在硬件建設上加強三網建設，建立良好的三網使用環境，提供一個高速、無信息死角、有良好學習氛圍的校園，此外，在教學軟件方面加強內部自身學習資源建設的同時，加強校際、館際合作，引進更多的優秀的教學資源，降低學生使用三網學習的成本。

（4）教師、家長需正確引導并適當支持。首先教師及家長要充分認識到結合網絡的自主學習對學生學習的積極作用，特別是家長對于小孩使用網絡學習不必過度焦慮，應該相信只要能引導他們處理好網絡學習與娛樂之間的關系就會利大于弊。作為教師在學生學習計劃、學習內容建議、學習、學習控制、學習判斷、學習評價等方面要給予學生充分的幫助，充分認識到課外的自主學習也是日常教學的一部分。

（5）引導學生通過網絡加強學習交流。學校可首先在校園網內部提供全校師生的交流平臺，營造一個網上虛擬的校園學習交流氛圍。另一方面加強培養學生網絡交流技巧，引導學生通過即時通訊工具、電子郵箱、論壇等工具與網絡上的各類專家、學者、同行交流學習重難點，解疑釋惑。

（6）要求學生自身養成良好的學習習慣。自主學習本身要求學生有很好的學習控制能力，三網融合后網絡中的各類誘惑因素將更多，此時良好的學習習慣是保證自主學習順利進行的重要保證。教師要充分激發學生的學習動機，挖掘學生的學習興趣點，引導學生主動投入相關內容學習中。作為學生就需要鍥而不舍地堅守自己的學習任務，排除各種干擾誘惑，按部就班地推進自己的學習進程，定期評估學習效果并及時修正其中的偏差。

4 結論

綜合上文分析可知，三網融合下的獨立學院大學生自主學習在學習能動性、學習自制性、學習交互性、及外在的技術環境、學習資源等方面還存在許多問題，這些問題部分與我國社會經濟的整體發展程度有關，但更重要的在于學生的自身情況及學校教師的指導?？赏ㄟ^提高大家認識及加強學校日常相關知識的教學，結合上述建議使學生的自主學習狀況得到較大改觀。

基金項目：湖南文理學院芙蓉學院教學改革項目（FRjg 1211）三網融合后獨立學院學生自主學習新模式研究；湖南省高等學校教學改革研究項目（湘教通〔2010〕95號）結合網絡教學培養創新人才的高校教學模式改革探討

參考文獻

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