衛(wèi)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)與受處分情況的相關(guān)性調(diào)查

張志英

（長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校，山西 長(zhǎng)治 046011）

1 調(diào)查對(duì)象和方法

以2011屆共20個(gè)班的957名在校學(xué)生、2012屆共25個(gè)班的1 303名在校學(xué)生為研究對(duì)象，將他們的入學(xué)成績(jī)分為5個(gè)層次：400分以上，300～400分，200～299分，100～199分,100分以下。

2 結(jié)果（見表 1～2）

表1 2011屆在校學(xué)生入學(xué)成績(jī)與受處分情況

通過表1我們發(fā)現(xiàn)，2011屆受處分的學(xué)生占比較多集中在100～199分與100分以下這兩個(gè)區(qū)間，這兩個(gè)區(qū)間的平均占比是其他區(qū)間平均占比的11倍，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

表2 2012屆在校學(xué)生入學(xué)成績(jī)與受處分情況

通過表2我們發(fā)現(xiàn)，2012屆受處分的學(xué)生占比較多集中在100～199分與100分以下這兩個(gè)區(qū)間，這兩個(gè)區(qū)間的平均占比是其他區(qū)間平均占比的8倍，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 結(jié)論

通過上述結(jié)果，我們得出以下結(jié)論：衛(wèi)校學(xué)生在校期間的受處分情況與入學(xué)成績(jī)之間有一定的相關(guān)性（P＜0.05）。入學(xué)成績(jī)?cè)?00分以下的學(xué)生，受處分情況和入學(xué)成績(jī)之間呈顯著相關(guān)（P＜0.05）。

入學(xué)成績(jī)?cè)?00分以下的學(xué)生，因?yàn)樾纬闪瞬煌潭鹊牟涣夹袨榱?xí)慣，他們對(duì)教師沒有敵意，只是管不住自己，他們經(jīng)常知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，但屢教不改。同時(shí)，這類學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心和自卑感，學(xué)習(xí)上缺乏信心，總覺得自己的能力差，與其他同學(xué)相比低人一等，經(jīng)常會(huì)采用逃避等方式來保護(hù)自己。對(duì)這類學(xué)生教育起來難度很大，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能在短時(shí)期內(nèi)改變，因此，對(duì)這類學(xué)生的教育需要付出更多的耐心和努力。

4 建議

在班級(jí)管理中，班主任最關(guān)注的問題之一是對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，班主任必須建立一個(gè)基本的信念，就是學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，從道理上講，不會(huì)有班主任否認(rèn)“可以轉(zhuǎn)化”這一觀點(diǎn)，但是在實(shí)際工作中，卻遠(yuǎn)非如此。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，班主任必須縮短與學(xué)困生的心理距離，要做到這一點(diǎn)，班主任就需要利用心理學(xué)原理來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，可以從以下幾點(diǎn)入手。

4.1 從心理上接受學(xué)困生

著名心理學(xué)家托馬斯·葛頓說過：“人需要感到自己被他人接受，孩子需要感到自己被家長(zhǎng)和教師接受。”[1]從心理上接受學(xué)困生，是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。被教師接受的學(xué)生，心情愉快，容易產(chǎn)生動(dòng)力；不被教師接受的學(xué)生，消極、不求上進(jìn)，甚至有抵觸情緒。作為班主任要從心理上接受學(xué)困生，關(guān)心他們，使他們感受到班主任的關(guān)懷，還要在班級(jí)中營(yíng)造一種和諧、平等、友愛的氣氛，讓學(xué)困生體會(huì)到班集體的溫暖。當(dāng)學(xué)困生感到自己被教師接受、被同學(xué)接受，他們就不會(huì)感到孤獨(dú)，就會(huì)渴望改變自己的不良行為，把自己融入班集體之中。

4.2 創(chuàng)造條件，幫助學(xué)困生樹立信心

成功的快樂是一種巨大的力量，可以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)。班主任要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的成功意識(shí)，如在班級(jí)、學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，給他們展示自己的機(jī)會(huì)。一句表?yè)P(yáng)的話很可能激發(fā)學(xué)困生心底的熱情，切忌使用不當(dāng)?shù)呐u(píng)，因?yàn)榕u(píng)容易使學(xué)生更加自卑。幫助學(xué)生分析原因時(shí)應(yīng)把成敗歸于努力與否而不是能力的有無。

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，心理因素是其中一個(gè)重要方面，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法也是多種多樣的，運(yùn)用心理學(xué)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是重要的方法之一。班主任一定要對(duì)學(xué)困生給予關(guān)心和愛護(hù)，了解學(xué)困生的心理，幫助其樹立信心。

[1]賀艷.試論人文關(guān)懷理念在教育教學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版，2011（6）：58.