學前兒童洋書籍流行現狀與反思

張金英

內容摘要：學前兒童期是兒童文化習性習得的重要時期，調查統計發現：中國家長群體與學前兒童進行親子閱讀時多選擇從外國翻譯引進的洋書籍。大量涌入的洋書籍對中國學前兒童早期教育有不可忽略的作用。文章探討了洋書籍在中國盛行的積極因素，同時也指出其消極因素，以引起家長們的反思。

關鍵詞：學前兒童 洋書籍 積極因素 消極因素

近年來，從國外翻譯引進的洋書籍在學前兒童群體中日益普及，并有愈演愈烈之態勢，因此，學前兒童與洋書籍及洋書籍所涉及的文化有著極其親密的接觸。那么，在這種親密接觸現象的背后，洋書籍相對于中國作者出品的書籍來說，存在有哪些積極的因素，以至于其能獲得家長群體如此的青睞？同時，學前兒童期是兒童文化習性習得的重要時期，為其將來的進一步發展奠定基礎，家長們在與學前兒童閱讀洋書籍時應該注意什么消極因素，從而使得洋書籍真正成為學前兒童成長道路上的益友？因此，研究學前兒童閱讀的洋書籍在中國盛行伴隨的積極與消極情況，具有重要的現實意義。

一.學前兒童洋書籍國內流行狀況調查

在我國，孩子普遍在六歲左右入學，因此，學前兒童指六歲前兒童。而三歲前兒童思維發展處于最低階段，一般接觸到的書籍都是掛圖式的認知圖片。因此，本論文的研究對象是三歲到六歲間的兒童，即學前兒童。隨著腦科學及兒童心理發展的研究的深入、社會經濟的發展和獨生子女政策的推行，家長們對于兒童學前教育的投資意識被激發了，人們早已達成依托形式各異的兒童讀物對學前兒童進行學前教育的共識。而在所有的兒童讀物中，圖畫書是運用圖畫與文字兩種媒介同時講述一個故事的藝術作品[1]，它的圖文合奏的特質使它成為最適合親子閱讀的學前兒童讀物之一。圖畫書閱讀日益普及，少兒出版社空前繁榮，學前兒童圖畫書種類異常繁多。筆者曾做過一個關于學前兒童家長購書方式和地點的問卷調查，結果顯示：參與調查的城市家長80%以上從網絡上給孩子購買圖畫書，當當網是網絡書供應商中的首選。打開當當網，各種各樣的兒童圖畫書鋪天蓋地。筆者詳細對比了一下，發現：名目繁多的圖畫書可以按照其來源國分為兩類：第一，中國作者出品的圖畫書。近幾年，國產圖畫書經歷了時間和讀者的考驗，再加上“國學熱”推波助瀾的作用，它的出版出現了一派欣欣向榮的景象；第二，翻譯引進的外國作者出品的圖畫書，即筆者所稱的洋書籍。在這種書籍上，洋為中用是大多數少兒出版社的思路和做法，他們從國外引進，并進行中文翻譯，內容沒有多大的改變。學前兒童家長們因崇拜國外的教育體系和教育理念，轉而崇拜來自國外的洋書籍，因此，洋書籍的出版更是一片喜氣洋洋的景象。

但是，在兩種書籍大繁榮的背后，筆者卻發現了一個很奇怪的現狀：從外國翻譯引進的洋書籍更受家長群體的青睞。筆者做了以下統計：

1.從當當網上源于千萬顧客的真心評價來看，三至六歲學前兒童圖畫書五星圖書榜上累計榜的前十名都是來自外國的洋書籍。

數據一：（本數據來源于2013年8月13日早上10：58分的當當網）[2]

第一：法國，《不一樣的卡梅拉》（全6冊），五星評分次數（以下簡稱次數）：73160；第二：日本，《窗邊的小豆豆》，次數：30794；第三：美國，《神奇校車圖畫書版》，次數：26618；第四：法國，《不一樣的卡梅拉》第二輯，次數：26091；第五：日本，《小熊寶寶繪本》，次數：22665；第六：美國，《斯凱瑞金色童書.第一輯》，次數：22339；第七：美國，《學會愛自己》，次數：21687；第八：法國，《小兔湯姆系列.第一輯》，次數：19216；第九：法國，《不一樣的卡梅拉第十一冊》，次數：17166；第十：法國，《不一樣的卡梅拉第十冊》，次數：16267。

數據顯示：家長群體甄選的洋書籍中，法國作品最受家長群體喜愛，五星圖書榜單中前十名法國占五席，美國占三席，日本占兩席。筆者再仔細查看了前二十名的書籍，無一例外是來自外國的洋書籍。除了表格上標出的前十位原創國外，后面十位包含了荷蘭，韓國，英國，愛爾蘭等。中國卻沒有任何一本或一套書能占據當當網的五星圖書榜前二十名中的一個席位。

2.筆者繼而查看了當當網上列舉出來的近五年孩子最喜歡的書單，并對其中的平裝圖畫書TOP 10進行其原創國統計，得出以下數據：

數據二：（本數據來源于2013年8月13日早上11：30分的當當網）[3]

2008年，平裝圖畫書TOP10 全部圖書都是洋書籍；2009年，TOP10中有一本或一套書是中國圖書，其它皆是洋書籍；2010年，全部洋書籍；2011年，全部洋書籍；2012年，全部洋書籍。

數據顯示：在過去五年里，少兒讀物原創于中國的圖畫書只在2009年榮幸的進入了學前兒童最喜歡的平裝圖畫書TOP10行列，而且只有一本或一套圖畫書能獲此殊榮。其它的皆原創于外國。

從以上統計可以看出：在學前兒童的圖畫書市場，原創于外國的洋書籍占據了大半壁甚至于可以說是全部江山。

二.學前兒童洋書籍盛行中國的積極因素

學前兒童期是兒童期的早期階段，在這個階段，除了幼兒園里接觸到的系統課程教學外，在家庭中主要通過父母的帶養來進行的家庭教育是微觀教育系統中對兒童發展影響權重最大的環節，圖畫書是家庭教育的載體，親子閱讀中學前兒童接觸到的種種圖畫書的內容都會直接影響到兒童的發展。意大利教育家蒙臺梭利指出：一個人最終成長為怎樣的人，具有何種心智、習慣、性格，以及養成怎樣的語言方式、行為方式和思維方式，其實在六七歲以前就已經初具模型了。今后，在長長的歲月中，這些精神內核便會一直影響著他的行為和成長，任何高等教育也無法抹去這一時期所形成的一些東西[4]。因此，作為學前家庭教育領路人的家長們，在甄選圖畫書時應該把握哪些原則、提供怎樣的營養呢？當當網上受到家長群體如此熱捧的洋書籍，只是經過翻譯程序就被引進，是否能成為真正促進兒童生命健康成長的營養動力呢？為此，筆者閱讀了數據中列出的書籍，并與中國作品進行對比分析，發現：洋書籍在中國的盛行有非常積極的因素。endprint

1.洋書籍關注學前兒童自我意識的萌發

自我是人生的主體，在人生開端期最重要的學習就是去了解一切有關“我”的知識，認識“我”應該成為學前兒童閱讀書籍的核心內容。從外國翻譯過來的洋書籍由于受西方價值觀的影響，普遍關注自我教育、個體教育，重視自我教育。美國的《學會愛自己》系列、日本的《小酷和小瑪的認知繪本》系列，這些叢書通過簡單有趣的語言、生動傳神的繪畫幫助學前兒童有效的認識自我和保護剛剛萌發的自我意識。

2.洋書籍扎根生活，能很好的指導學前兒童的生活，并致力于培養兒童完整的人格

“生活即教育，教育即生活”。洋書籍普遍關注學前兒童成長過程中發生的日常小事，選題極度貼近生活，并通過幫助他們解決實際生活中遇到的各種問題，在他們中形成強大的示范、引導作用，達到規范兒童日常行為，培養良好生活習慣，促進心智健康成長，從而培養健全人格的目的，同時也為家長育兒提供途徑。法國的《小兔湯姆系列》、日本的《小熊寶寶繪本》、《窗邊的小豆豆》，美國的《學會愛自己》、《貝貝熊系列叢書》等等書籍都屬于這一主題。

3.洋書籍擅長以簡單淺顯，喜聞樂見的方式播種百科知識

捷克大教育家夸美紐斯指出：我們必須把一個人在人生旅途中所應當具備的全部知識的種子播種到六歲以前的兒童身上[5]。傳播百科知識類的圖畫書通常被稱為知識類圖書，知識類圖畫書在兒童的生活中起著重要的作用，它們為兒童提供了關于世界的知識和理解書中內容的關鍵性背景知識[6][7]，讓兒童有機會接觸到專業詞匯[8]，能夠為兒童提供討論學習內容所需的語言。此外，這類圖畫書還可以為兒童未來學習各個知識領域的圖畫書打下基礎。來自外國的科普類圖書顛覆中國科普類圖書說教的傳統，通過極具創意的內容，色彩斑斕的想象，生動有趣的繪畫，精美絕倫的插圖，惹人喜愛的形象，教會學前兒童認知世界，同時又能培養學前兒童的科技觀念，從而成為兒童成長路上必不可少的“伴侶”。如美國的《神奇校車圖畫書版》、《斯凱瑞金色童書.第一輯》，韓國的《法布爾昆蟲記》等。

4.洋書籍擅長激發學前兒童創造力，通過各種歷險故事激發他們敢于幻想，敢于嘗試的無限潛力

保護和發展兒童的創造力，是教育的立本之基。學前兒童教育作為兒童的開端教育，更應該激發孩子們創造的活力。洋書籍擅長塑造鮮明人物形象，帶領學前兒童去體會驚險刺激的歷險故事，它們的情節扣人心弦，語言幽默詼諧，結局卻總是那么得出人意料。法國的《不一樣的卡梅拉》就是通過卡梅拉跌宕起伏的歷險故事贏得了學前兒童的喜愛。

三.學前兒童洋書籍盛行中國的消極因素

綜上所述，洋書籍在學前兒童成長過程中起著非常正面的作用，但是，我們不得不看到：文化在具有世界性的同時也具有民族性。這些來自外國的“美味佳肴”大舉入侵我們的學前教育領域，如果原封不動地僅僅是把他們翻譯過來，內容上不加修繕，在親子閱讀時不加引導，我們中華傳統文化價值是否會面臨挑戰？我們的文明根基是否會受到一定程度的沖擊呢？為此，筆者翻閱了當當網上大部分的暢銷學前兒童洋書籍，并與部分家長進行訪談，經過思考整理，筆者認為，洋書籍在以下方面存在消極因素，值得我們去反思。

1.對內容的反思

文化是民族與國家的魂，而教育則是文化得以順利傳承的根。學前教育階段就應該進行啟蒙傳承中華民族特有的人文精神，價值觀念，中華歷史久遠的傳統文化。當然，在學前兒童教育期間，適當向學前兒童介紹世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，對學前兒童日后成長有積極正面的幫助。但是，很多圖畫書系列的內容不符合在中國這個大生活環境下長大的學前兒童的一般認知特點，不一定能為中國學前兒童所理解和接受。對于這部分內容，筆者認為應該進行篩選和刪減。美國的《貝貝熊系列叢書》中就有很多關于美國學前兒童生活化的內容，比如：《不給糖果就搗蛋》、《意外的情人節》、《遇見圣誕熊》、《萬圣節幽靈》等等。這些圖畫書中提到的主題都是與美國兒童生活息息相關，而與我們中國的生活卻大相徑庭。這些遠離中國學前兒童本土生活文化環境以及已有生活經驗的內容，都是我們學前兒童所不熟悉，有些甚至對于我們的家長來說都是很陌生，作為家長一定要謹慎對待。還有一些內容完全違反中國國情，譬如同一系列中的《家庭新成員》，講述了貝貝熊一家開心迎接熊妹妹出生的故事，這個內容勢必引起孩子的興趣，而且會繼續追問什么時候我們家也可以迎接新成員的。這個時候家長就應該結合中國國情去進一步闡釋故事的內容。

2.對親子閱讀方法的反思

家長采用什么方式與學前兒童進行親子閱讀，對洋書籍在中國的文化適應有著重要的影響。在對待一些文化共通的圖畫書時，家長普遍采用指讀的方式與學前兒童進行閱讀交流。但是，家長們對待與本國文化有異的圖畫書的方法就各有不同了。在訪談中，筆者發現主要有以下幾種方法：（1）糊里糊涂、照念文字就完事了；（2）有西方文化基礎的一些家長只要孩子不問，也懶得去清清楚楚地告訴孩子；（3）一些對文化比較敏感的家長會有意識的輔導孩子相關的知識，并告知文化差異，并盡量去尋找中國文化的對等物來進行對照講述；（4）一些文化意識觀念和文化保護觀念比較強的家長會徹底摒棄掉那些內容。筆者認為第三類家長比較明智，對于這些異域的文化，要講就要挑明了講，否則就不講，留待以后合適的機會再講。否則容易混淆學前兒童的知識，影響學前兒童繼續閱讀的興趣，更有可能導致學前兒童形成錯誤的概念。

3.對出版社出版行為的反思

近年來少兒讀物的出版形勢非常喜人，“洋為中用”是大部分出版社的一個顯性原則，直接結果就是洋書籍數量異常繁多，中國作者出品的作品相對貧乏。鑒于洋書籍給中國學前兒童教育所能帶來的巨大作用，出版社不能僅僅只是翻譯后就引進出版發行，在審核其內容時應該嚴格把關，對一些與中國文化大相徑庭的內容要么有所摒棄，要么給出專家閱讀指導意見，這樣才能保證學前兒童閱讀的洋書籍的質量并使其作用最大化。endprint