如何提高農村中小學教師新課程實施能力

周掛克

摘 要：在教育結構分布中，農村學校占教育的重點，承載著教育的主體，切實提高農村教師業(yè)務水平關系到教育教學質量的提升，關系到新課程實施的走向，課程標準和實驗教材能否落實到位，教育改革發(fā)展到今天。在新課程理念下，開放式教育，信息化教育，個性化教育，創(chuàng)新型教育等已成為現代教育的明顯特征。因此，提高教師的業(yè)務水平，是農村基礎教育課程改革實驗的關鍵。通過幾年來從事學校教學管理的實踐，我認為要提高教師的專業(yè)水平需做好以下幾方面的工作.

關鍵詞：提高；農村中小學；新課程；實施

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-109-01

一、加強業(yè)務學習，更新觀念，用新課程理念指導教育教學

新課程改革對教師提出了全新的挑戰(zhàn)。面對新課程教師首先必須更新教學理念，摒棄傳統(tǒng)的一講到底的“滿堂灌”或一到底的“滿堂問”等陳舊的教學模式，摒棄相對滯后的教育思想和教學方法。學校要定期組織教師參加業(yè)務學習，學習先進的教育理論，探討好的教學方法，幫助教師樹立“以學生發(fā)展為本”的新課程觀，樹立現代課堂教學的全新理念，讓教師真正成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。

二、結對幫扶，指導新教師，促進老教師

新教師是學校教育的新生力量，他們雖然有先進的教育思想，但角色意識，教學經驗不足，學校應首先關注青年教師的成長和發(fā)展，要特別重視對新教師的指導和培養(yǎng)。學校有必要制定一些措施，幫助新教師迅速而順利地走上教學之路，走好教學之路。通過老教師或給各年級配備骨干教師來輔助新教師，促使新教師盡早盡快地適應教師這個角色。學校要有計劃地讓新老教師結成“幫扶”關系，在一定時期內安排老教師指導和輔助新教師。要幫助新教師上好第一堂課，上課前要試教。試教時，校長、教導主任、教研組長及其組內的全體成員要一起來聽課，課后大家一起給予評點，指教。學校領導和教研組長要堅持經常聽新教師的課，并鼓勵、幫助新教師進行公開課教學，使新教師盡快進入教學角色，盡快成長成合格教師。

三、支持和鼓勵教師參加培訓，提高教師實施新課程駕馭課堂的能力

教師要適應新課程的發(fā)展，必須要轉變教育觀念，而轉變教育觀念必須要加強培訓，學校要支持和鼓勵積極參加州、市各級培訓，認真學習新課程教育理念，把握好各學科的課程標準，改變教師固有的傳統(tǒng)教學方式，促進教師的自我反思，通過對比原有的教育觀念與新課程要求的差距，以形成新的教育教學觀念。同時學校要有意識地引導教師提高學歷層次，通過函授、網絡教育、自考等形式，為教師提供更多在職進修機會，努力造就一支學歷層次較高、綜合素質較好的教師隊伍，提高教師實施新課程的能力。教師所面對的學生千差萬別，個性各異，要使學生學得輕松，學得快樂，學得有成效，教師必須要有一套科學而合理的教學方法。而想擁有它，又必須通過一點一滴的積累，一步一個腳印的去實踐。所以必須鼓勵教師參加學習，教師只有不斷地更新舊知識，吸取別人的新經驗，勇于探索，勇于實踐，才能更快地提高自己的業(yè)務水平。

四、加強教師間的互助合作，提高課堂教學的實效

教師之間互助合作，專業(yè)切磋、可使教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。學校要要求教師加強集體備課，使教師的不同教育思想、觀念、教學模式、教學方法能在集體備課中得到交流、討論，提高教師的課堂教學能力。要做好集體備課，一是教師要認真地研討教材與課標，帶著問題和反思參加研討；二是教師要備好學生，根據學生學習的實際情況，科學地設計教學策略；三是教師的教學設計應體現有效教學，每個教學環(huán)節(jié)應注重教學效果，做到“以學定教”。教師通過集體備課，就能共同發(fā)揮集體的智慧，使教師提高課堂教學的實效性，從而提高業(yè)務水平。

五、加強教師自我反思，促進教師的專業(yè)水平

新課程對教師的業(yè)務水平又提出了更高的要求。我國現今制定的《新課標》在目標、理念、內容、方法、評價以及編寫的體系、模式上都打破了過去的框架，它提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學生”，“鼓勵實踐和創(chuàng)造”，“提倡學科綜合”等新的教育理念。

新課程更加關注學生人格的健全發(fā)展，充分利用學生的生活經驗進行體驗性、探究性和反思性學習，為學生提供有趣、豐富多彩的內容和信息，拓展知識視野，提高整體素質，并使學習更有趣味，使每一個學生都獲得成功感。所以教師要上好功課，除了精通自己所教的學科外，還要了解與本學科相關的內容，有豐富而淵博的知識，并掌握本學科的現代化的教學手段和新的教學方法。所以，作為教師要善于時常反省自己，充分調動自己的主觀能動性，時刻注意加強自身的文化修養(yǎng)。

六、夯實過程，健全制度，建立課堂教學評價，促進教師教學行為的轉變

夯實過程是促使教師提高業(yè)務水平的關鍵，學校要注重過程管理，抓好對教師的“備、講、批、輔、查、研”等各環(huán)節(jié)的管理。進一步建立健全制度，落實逗硬獎懲，以增強教師教學意識，提高教師的教學教研的積極性。在抓過程管理的同時要以課堂教學為主陣地，切實抓好課堂教學評價。學校要從“教學目標、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀、面向全體學生教學效果”等方面構建適合新課程的課堂教學評價體系。著重抓好對教師上課的管理，要求教師課前要精心地備課（備教材、備學生，備教法學法）在備學生上花功夫，做到優(yōu)化教學目標注重面向全體學生，關注學生的個性差異，為每一個學生提供平等的學習機會，同時要正確地把握課程標準，引導學生掌握知識與技能，要善于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生參與學習，引導學生自主、合作、探究學習，營造民主和諧的學習氛圍。