編輯班報給予學生寫作的動力和能源

舒淑芳

摘 要：“發(fā)表，是言語學習的‘成功教育，他給予人‘高峰體驗，它會影響人的一生。一旦習作成為指向發(fā)表的寫作，成為學生自我表現(xiàn)和個性發(fā)展的主要形式和方式，學生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機制。”潘新如教授如是說。班級是學生最重要的生活區(qū)域，在班報上發(fā)表習作，對學生而言，就是一次“公開發(fā)表”，意義重大。

關(guān)鍵詞：班報；寫作；動力；能源

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-373-01

“發(fā)表，是言語學習的‘成功教育，他給予人‘高峰體驗，它會影響人的一生。一旦習作成為指向發(fā)表的寫作，成為學生自我表現(xiàn)和個性發(fā)展的主要形式和方式，學生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機制。”潘新如教授如是說。

班級是學生最重要的生活區(qū)域，在班報上發(fā)表習作，對學生而言，就是一次“公開發(fā)表”，意義重大。

現(xiàn)將我編輯板報的感受與大家交流一二。

配合著每月的主題活動，我們班每月出版一期班報《小草心思》。

每期發(fā)表三分之一的學生的作品，每期還有一些固定板塊，如“童心摯語”“教你一招”。稿件的來源主要來自每次活動后的寫作作品，老師批改后得五顆星以上的直接投稿，得四顆星的可以修改后再投稿。

這份報紙從最初的一張8開雙面打印發(fā)展到兩張8開雙面打印，孩子們特別喜歡這份報紙，有規(guī)律的持續(xù)發(fā)表，給學生們注入了持續(xù)精彩和持續(xù)榮耀。孩子們投稿的積極性非常高，所以我特別重視將這個平臺的作用發(fā)揮到極致。

在《小草心思》第一期正式出版之前，我拿出了三節(jié)語文課專門與孩子們共同欣賞評價同學們的電子作品。首先，讓大家齊聲喊出錄用了稿件的同學的名字，一個個名字喊叫的過程中，我感受到多種情緒在碰撞：激動、自豪、羨慕、期待，不管何種，都將是下一次的寫作的動力和能源。

每個孩子都是聚精會神地盯著電子屏幕上的每一篇文章，我當然不敢錯過這個教學的極好時機。

首先是欣賞。寫作很辛苦，它需要熱情而真切的贊美。我提出“看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)文章中使用的好詞佳句，全班同學一起朗讀，朗讀句子和作者的名字。小作者聽到同學朗讀著他的句子和名字，作文給他帶來的尊嚴和榮耀、自信與光榮，一定會使他對作文產(chǎn)生新的認識和感念。其他同學念著小作者的名，多少頁企盼著下次能念到他的名字；每一個“期盼”，都是學生心中寫作的動力和能源。

課標指出“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。因此，能在文章中做到這一點我也提出大力表揚。現(xiàn)在我們班的孩子會特別注意也特別喜歡在寫話中用上閱讀和生活中學到的詞語。因為如果誰的作品中用了學過的好詞佳句，就能額外得到一顆星，考試時還能加分。記得有一次在班上批改試卷，改到一個孩子的寫話，我還沒仔細看，旁邊一個孩子叫起來：“老師，要給他加分，他用了一個《愛迪生救媽媽》中的一個好詞——急得團團轉(zhuǎn)。”我非常高興，運用閱讀和生活中學過的詞語已成為一種意識了。

在“欣賞”這一環(huán)節(jié)，除了除了通過大家朗讀來肯定作品的優(yōu)秀，我還有評價。比如，在欣賞這一段時——我真想變出一件件厚厚的棉襖給他們，保護著他們寒冷的身體；我真想變出一頂頂舒服的帽子給他們，保護著他們被風吹得發(fā)疼的頭皮；我真想變出一雙雙溫暖的棉鞋給他們，保護著他們開裂的雙腳；我最想變出一份份熱騰騰的飯菜給他們，填飽他們饑餓的肚皮。我的評價語是：“小作者連用了三個‘我真想，這種寫作方法叫排比。這樣的句子讀起來很有節(jié)奏，讓人一讀就能感受到小作者的善良同情的心。”排比、擬人、比喻這些寫作中遣詞造句的修辭方法，學生們不一定記得它們的名字，但是能恰當運用的學生已經(jīng)不在少數(shù)了。

第二個環(huán)節(jié)是“找茬”。光有欣賞還不夠，還可以借著孩子們此刻的專注指出寫作中常出現(xiàn)的問題。

標點符號的正確使用是我們關(guān)注的重點。低年級的學生，使用標點容易犯“一逗到底”的毛病，平時你告訴他們一句話說完了用句號，或許他還明白不了，但是在這種集體修改的情況下，大家一塊兒琢磨哪個地方的逗號可以改成句號，效果就明顯好多，尤其是改到小作者本人的，反復(fù)朗讀，總希望在別人發(fā)現(xiàn)之前自己能提前看到。因為挑刺一次可以給自己的投稿機會加一顆星，所以其他學生也是卯足了勁頭認真琢磨，次數(shù)多了，語感就有了，標點的使用問題就不打了。冒號，雙引號的正確使用本是第二學段的要求，但是一段時間下來，許多學生已經(jīng)能夠熟練運用它們了。

還有用詞的準確，題目的確立，都是我們挑刺的對象。盡管二年級的孩子水平有限，但是孩子們在這個過程中既收獲了知識，又得到了修改同伴習作的快樂。

以上是在寫作方面對學生的鼓勵措施，我認為還很有必要對每次的活動參與做出一個評價。于是，我在班報每期中都開辟了“光榮榜”，目的是為了鼓勵學生們在各項活動中積極積極參與，其中，設(shè)立了最佳準備獎，最佳口語表達獎，最佳合作獎，傾聽之星等等。我還有一個特殊的獎勵方法，那就是為表現(xiàn)最優(yōu)異的學生做一期配有音效及動畫效果的電子報刊。這樣一些措施極大地激發(fā)了學生寫話的積極性。