編輯班報給予學生寫作的動力和能源

舒淑芳

摘 要：“發表，是言語學習的‘成功教育，他給予人‘高峰體驗，它會影響人的一生。一旦習作成為指向發表的寫作，成為學生自我表現和個性發展的主要形式和方式，學生通過文章的發表，源源不斷地獲得寫作的動力和能源，寫作教育就將形成一種良性發展的內在機制。”潘新如教授如是說。班級是學生最重要的生活區域，在班報上發表習作，對學生而言，就是一次“公開發表”，意義重大。

關鍵詞：班報；寫作；動力；能源

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-373-01

“發表，是言語學習的‘成功教育，他給予人‘高峰體驗，它會影響人的一生。一旦習作成為指向發表的寫作，成為學生自我表現和個性發展的主要形式和方式，學生通過文章的發表，源源不斷地獲得寫作的動力和能源，寫作教育就將形成一種良性發展的內在機制。”潘新如教授如是說。

班級是學生最重要的生活區域，在班報上發表習作，對學生而言，就是一次“公開發表”，意義重大。

現將我編輯板報的感受與大家交流一二。

配合著每月的主題活動，我們班每月出版一期班報《小草心思》。

每期發表三分之一的學生的作品，每期還有一些固定板塊，如“童心摯語”“教你一招”。稿件的來源主要來自每次活動后的寫作作品，老師批改后得五顆星以上的直接投稿，得四顆星的可以修改后再投稿。

這份報紙從最初的一張8開雙面打印發展到兩張8開雙面打印，孩子們特別喜歡這份報紙，有規律的持續發表，給學生們注入了持續精彩和持續榮耀。……