提高山區小學生作文能力之我見

曹世華

摘 要：山區學校教學條件匱乏，學生寫起作文來筆下無言，如何提高山區小學生的寫作能力，我的作法是：建“圖書角”，在“讀”中擴展視野；組織實踐活動，積累寫作素材；培養聯想，在“寫”中激發興趣；注重評改，在“改”中提到。

關鍵詞：作文教學；能力培養；方法策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-100-01

山區缺少城市的繁華，沒有寬廣明亮的街道，也沒有寧靜的公園，更沒有豐富多彩的少年宮和五彩繽紛的游樂場，加之山區學校教學條件匱乏，學生寫起作文來筆下無言，但是山區學校也有它的優越性：寧靜的山林，五彩繽紛的田野，清澈的小河，碧綠的莊稼，可愛的家禽、家畜，錯落有致的農舍……這都是城市所沒有的。對此，在作文教學中，我轉變觀念，把學生從重形式輕內容的單一模式中引出來，最大限度給他們以啟發，留有充分的思考空間，從而激發寫作興趣，變“怕作文”為“愛作文”，變“要我寫”為“我要寫”，并收到了良好的效果。

一、建“圖書角”，在“讀”中擴展視野

學生之所以無法作文，主要是讀的東西太少，腦子無“貨”，依照范文寫作，一味的重復老師的語言，把思維束縛住了，寫的作文當然不夠豐富。因此，我強調學生多讀書，讀好書。學校沒有圖書室怎么辦？我發動學生捐書，你兩本，他三本，在班里建立“圖書角”。隨著“圖書角”的圖書越來越豐富，學生也越來越喜歡“圖書角”。我就借此機會培養學生的閱讀興趣，并將一些適合小學生閱讀的書報推薦給他們，讓學生在學校讀，帶回家讀。有針對性的指導學生讀書，告誡學生不能只讀情節，也不能只讀不記，而應學習寫作方法，記讀書筆記，積累材料。我還組織開展了讀書會、演講會、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的活動，拓展了他們的視野，為提高作文水平打下了堅實的基礎，學生有話可說，不再頭疼寫作了。

二、組織實踐活動，積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。尋找和積累材料是寫作的關鍵。要豐富材料，激發靈感，就得豐富學生的生活內容，讓學生參與其中，把作文指導與學生的生活結合在一起。

春天，麥苗返青，菜花金黃，粉紅的桃花和嬌艷的海棠花競相開放，大地一片生機。我把學生帶到廣闊的田野，一步步的引導他們仔細觀察，讓學生把看到的美麗景致和聯想到的畫面先口述，然后再手寫。還指導學生欣賞朱自清先生的《春》，接著布置了《我愛家鄉的XX》作文。學生把觀察到的家鄉事物和美景都寫進了作文，文章內容生動豐滿，達到了預期的效果。

夏天，我又組織學生們游玩離學校不遠的景區“青山觀”。學生們被那高高矗立的山峰，參天的大樹，連綿的群山，層層疊疊的石階和美麗的青山綠水吸引住了。他們盡情地放飛自己的夢想，投入青山的懷抱，領略山水的趣味。在《游青山觀》的作文里，我感到學生們寫作時下筆成文，一氣呵成的文采，把青山觀的美景寫的淋漓盡致，內容生動有趣，豐富多彩，生動有趣。有的側重描寫山頂那片茂密的參天大樹，有的側重描寫山上奇形怪狀的石頭，有的側重描寫漫山遍野的杜鵑花……。

收獲季節，我又帶學生來到稻田、玉米地旁，在清澈的沙溪河畔，我教給學生觀察事物的方法，跟他們講一份耕耘一份收獲的道理，然后寫一篇《熱愛勞動，珍惜糧食》的作文。學生們的作文不僅方法得當，而且內容豐富，情感真摯。同時也讓學生明白了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的道理。學生們在作文中流露出熱愛勞動人民，勞動最光榮的思想。

除此之外，我還組織學生到附近的香菇廠、木耳廠、加工廠和農民伯伯交談，展開“我們村里大能人”、“我們家鄉變化大”等系列活動。在接觸社會實際中，學生們能獨立思考，并且善于分析問題，在“我們家鄉變化大”的作文中，學生寫出了家鄉的好多變化，充分表達了學生熱愛家鄉的情感。

通過組織學生走出校園，親自參加各種實踐活動，領略家鄉的風土人情，感受家鄉在建設新農村中發生的變化和取得的成就，學生在耳聞目睹中獲得感悟，不僅獲取了寫作素材，還激發了寫作熱情，寫起作文來得心應手，一氣呵成。

三、培養聯想，在“寫”中激發興趣

要說“讀”“做”是作文的基礎的話，“寫”則是關鍵。如何把所見、所聞變成生動形象的作品呢？就事物寫事物肯定是空洞無物。為此，在學完《月光曲》、《賣火柴的小女孩》等課文后，我教給學生如何展開聯想，對材料進行再加工，仿寫了《盲姑娘的今后》等想象作文。不少同學在作文中寫道：遭遇不幸的賣火柴的小女孩，如果在當今的社會里，可以得到奶奶的關愛，得到全社會共同的幫助。有一次我給學生出了命題作文《農民伯伯的得力助手——牛》。先讓他們去仔細認真地觀察牛的外貌，牛在吃草、休息時的各種形態，牛是怎樣拉犁頭犁地的。還讓學生們詢問自己的父母或爺爺、奶奶，牛在哪些方面幫助我們干活？當他們積累了這些豐富資料后才讓他們開始寫。結合“讀、做、寫”，同學們寫出了許多的優秀作文。

四、注重評改，在“改”中提到

好的作文是修改出來的。我多次給學生講述曹雪芹、楊朔等大文豪修改作品的故事，鼓勵學生自己動手修改作文，在“改”中回味，在“改”中提高，在“改”中完善。學生通過自己修改的作文，自我進行評價，真正發揮了學習的主動性和積極性。我還注重激發學生的參與意識，引導學生之間相互修改，相互評價，相互討論、交流，相互汲取各自寫作的優點。我結合習作的評判標準，在學生修改的基礎上進行講評。每次作文都做到詳細批改，必要時把學生叫到身邊進行教導，指出習作存在的問題，耐心進行點撥。在作文講評中，我尊重學生的習作成果，采取多種鼓勵的方法，激發學生的寫作興趣，這樣講評也更有實效，受到了學生的歡迎。