探究高中英語理論與實踐一體化教學

王秀明

摘 要：隨著社會的快速發展，國家現在非常注重教育教學，高中實行的新課改大大提高了教學水平，可以說是教學上的很大創新。新課改要求從傳統單一的教學模式轉化為多樣化教學，培養素質性人才，當然這會是對教育很大的挑戰。英語作為一門重要的國際通用語言，對于國家之間的交流發展起著至關重要的作用，而這其中最關鍵的就是高中英語。現主要就高中英語教學怎樣將其理論與實踐結合起來實現一體化，作為探究方向進行了闡述。

關鍵詞：探究；高中英語；理論與實踐；一體化

近年來，國家大力實行新課改教學，對高中教師的素養及教學方法提出更高的要求。所謂新課改也就是將教和學有機地結合起來，轉變教學觀念，轉變教學方法，轉變師生關系，將英語教學中的理論知識和實踐結合起來，使師生之間在一定程度上達成共識、共享，真正讓高中英語課堂活躍起來，實現教學目的。本文從以下幾個方面，并結合自己的一些親身實踐探究怎樣實現高中英語理論

與實踐一體化。

一、注重學生的主體地位

新課改對教學提出新的要求，即注重學生的主體地位，培養學生的創新與實踐能力。傳統的教學方式即單一的傳遞關系，教師教、學生學，死記單詞和短語，機械訓練閱讀和完形題目等等。新課改要求多讓學生動手、動腦，去探索新知識，發現新問題，并和教師或同學交流、分析、搜集資料再解決問題。總之，就是把學生放在主體地位，以人為本，發展學生的情感、個性，以學生的思維設計課程，并讓學生參與到教學活動中。比如，可以布置作業讓學生自己通過網絡資源設計一個課件，這個課件可以是怎么快速記單詞或者怎

樣提高英語表達能力的方法、策略，也可以是就某一單元設計的和教師不同的知識結構，在課堂上展示自己設計的東西，主動讓學生參與進來，實現理論與實踐的一體化。

二、培養學生良好的學習習慣

“授人以魚不如授人以漁”。教授學生一堂課不僅要教授給學生這堂課的英語知識，更要教給他們學習英語的學習方法，并注重與實踐的結合。很多學生學習英語方法單一，記單詞永遠是死記硬背，不知道應該把單詞放到某個語境中，結合語境學習，課前不知道怎么預習，不知道哪些是重點等，這樣導致學生學習英越來越沒興趣，進而越來越困難，最后喪失學習英語的信心。教師要做的就是指導學生及時糾正這些錯誤，把理論知識放在我們的生活中，養成良好的學習習慣。比如，很簡單的一個單詞meet，看到這個單詞我們首先想到是遇見、遇到的意思，meet somebody or something，它還有滿足某種需要的意思，還有（在車站、機場）接人的意思。如果是在車站的一個情景，meet并不一定是遇見、遇到的意思，它也很可能是去車站接人的意思。越是簡單的詞匯越有很多不同的詞性和詞意，學生根據不同語境加以判斷分析，可以養成良好的學習詞匯的習慣。

三、提倡學生接觸課外知識

英語是一門語言，正如我們所說的漢語一樣，要想把理論與實踐有機地結合，達到一體化，就不能僅僅局限于課內學習，要注重課外資料的應用。如一些雜志、讀者、小說等等都精彩紛呈，有很大的參考價值。這些知識對于詞匯量的增加、閱讀能力的提高、接觸到的知識的深度和廣度的延伸，英語綜合能力的增強等都有很大的幫助。這些課外讀物可以是各種類型的，比如讀物上一些簡單的對話就可以應用到我們日常的英語交流中，熟人見面用怎樣的交流方式，陌生人交流用什么方式，對我們會有很大的啟發。

總之，固定的教學模式無法提高教學水平，實現教學目的。高中英語需要在不同的教學環境和條件下，采用不同的教學方式，以滿足學生的需要。而且教師要注重學生方面的培養及自身潛力的挖掘，創造性地使用教材，并把理論知識與實踐有機地結合，真正實現兩者一體化。

參考文獻：

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[2]程曉堂.《普通高中英語課程標準（實驗）》解讀[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2004（03）

（作者單位 山西省運城市鹽湖區第一職業中專學校）

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