新課標下的高中歷史教學探索與實踐

馬琳

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入，當前的教學模式及教學方法需要進行改革，才能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，促進學生全面成長。本文簡要論述了當前高中歷史教學期間存在的不足，并提出相應的處理方法，目的在于進一步提高教學質(zhì)量，為學生以后的學習及成長夯實基礎。

【關鍵詞】新課標 高中歷史教學 探索 實踐

高中歷史課程，是高考文科中必考的內(nèi)容之一。基于新課標層面下，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，利用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生完善自身發(fā)展。

一、當前高中歷史課程教學期間存在的不足

歷史課程是學生們較為喜愛的科目之一，這是由于歷史課本中描述了人類本身的成長、發(fā)展歷程。然而，在以往的歷史教學過程中，學生們學習的熱情相對較低，感覺學習歷史是一項乏味、枯燥的活動。主要因素在于教師方面。在現(xiàn)今的歷史課堂教學中，學生處于被動地位，機械性的背誦教師講解的內(nèi)容，無法自主進行學習與探索。假如老師在講解知識期間無法激發(fā)學生們的學習積極性，那么，造成的最終結果就是教師依照課本生搬硬套，學生過目就忘。很多老師過于重視一些歷史事件的內(nèi)容講解，要求學生熟練記憶歷史事件發(fā)生的時間、地點、人物，產(chǎn)生的影響等內(nèi)容，使學生感覺學習歷史內(nèi)容過于枯燥，嚴重的甚至產(chǎn)生厭煩心理。作為高中歷史老師，有責任也有義務培養(yǎng)學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。

二、轉(zhuǎn)變以往的教學思想，深化歷史觀念

想要徹底解決歷史教學存在的不足，就需要轉(zhuǎn)變教師與學生的思想觀念，讓學生了解到歷史學習不但可以豐富他們的知識儲備，同時還能夠?qū)λ麄円院蟮某砷L產(chǎn)生積極作用；讓歷史教師了解到通過教學培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要意義。另外，教師還需要深入思考教學的方法、教學的模式、教學的任務等內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量。基于新課標理念下，高中歷史課程教學目的是培養(yǎng)學生對歷史的認知，增強學生感悟歷史、應用歷史的才能。教師應幫助學生建立正確的歷史觀，熟練掌握相關歷史概念，培養(yǎng)學生的綜合才能。對于歷史概念來講，其在整體教學中發(fā)揮著承上啟下的功能，并且也是歷史架構的關鍵內(nèi)容。所以，歷史課程講解的核心在于幫助學生理解歷史概念，利用多種教學方法激發(fā)學生的學習積極性，讓學生從歷史的概念中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。教師在課程講解期間可以利用分析、類比、論證等方法幫助學生深入掌握歷史概念。歷史事件是已經(jīng)發(fā)生過的事情，歷史學習主要在于幫助學生了解并認知已經(jīng)形成的事情，高中歷史教學有利于學生養(yǎng)成正確的人生觀及價值觀，有利于提高學生們對社會的認同感，成長為對社會有用的人才。

在進行歷史課程講解時，教師應始終遵循“以人為本”的教學思想。進行歷史教學的意義不只在于讓學生掌握歷史知識，還在于培養(yǎng)學生辯證的思維。不應在一件事情、一個角度上糾結，而是對歷史事件辯證看待，培養(yǎng)單獨思考問題的才能。在歷史事件中的人物自身就具備特有的魅力，會潛移默化的影響學生的人格及行為。處于高中階段的學生正值青春期，思想較為偏激、很容易步入歧途，進行歷史教學能夠培養(yǎng)學生健康的人格及成熟的心理。教師需要明確認知歷史教學的這一特征，要積極轉(zhuǎn)變教學思想，不斷完善教學方法，幫助學生健康成長。

三、改變以往的教學方法

在新課程改革逐步深入的基礎下，教學活動不應再遵循以往老師單純講解，學生機械記憶的模式，而是需要為學生創(chuàng)建靈活、輕松的教學氛圍、利用多種教學方法激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學活動中，對歷史事件進行分析，對歷史進程進行科學看待，對現(xiàn)代社會進行歷史看待。另外，枯燥的講解及硬性要求學生背誦歷史事件不但無法提高教學質(zhì)量，相反，會使學生感覺壓抑，失去學習歷史的樂趣。教師在講解歷史事件期間，需要有重點的幫助學生理清歷史脈絡，最終聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。同時，在教學過程中，應重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維，激發(fā)學生的想象力與好奇心。在新課程標準中，學生為教學的主體，但教師的引導及啟發(fā)不可或缺。所以，教師應合理、科學的為學生創(chuàng)建教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情，將枯燥的教學內(nèi)容變得更加靈活、富有趣味，培養(yǎng)學生探究問題、處理問題、分析問題的能力。

在進行課程講解期間，應牢牢抓住學生的關注度，先利用多媒體技術增強教學的感染力，為學生營造學習氛圍，激發(fā)學生的好奇心，然后講解課文內(nèi)容，拓展一些課外的小故事，幫助學生深入記憶相關歷史知識。例如：在講解“新文化運動”知識點時，教師就可以為學生講解胡適先生的一個小故事：有一次，胡適先生獲取了一塊雞血石，想要將其作為印章，原想在上面雕刻“胡適之印”四個字，但是雕刻師傅認為，胡適先生是提倡白話文的領導者，不可以應用“之、乎、者、也”等，就擅自將“之”字改變成“的”字，若干天以后，胡適先生在收到印章，看見上面“胡適的印”幾個字時，哭笑不得。通過這種幽默的小故事可以激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效果。

總結

總而言之，作為高中歷史老師，在進行教學期間，應轉(zhuǎn)變自身教學觀念，利用多種多樣的教學方法激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動進行學習，不斷深入研究教學模式，大膽探索，勇于創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量，幫助學生完善自身發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省海門市證大中學）