初中物理教學策略初探

劉日賢

摘 要：物理學科是基礎教育和素質教育的重要組成科目，教育應加大對初中物理教學的研究，幫助學生更快地入門，激發學生學習物理的興趣。對初中物理教學策略談幾點認識。

關鍵詞：初中物理；教學策略；實驗教學

物理學科是基礎教育和素質教育的重要組成科目，教師要加大對初中物理教學的研究，幫助學生更快地入門，激發學生學習物理的熱情和興趣。以下是本人對初中物理教學策略的幾點認識。

一、精心設計課堂教學方案

課前準備工作的充分與否直接關系著課堂教學的整體質量，所以，教師要肩負起自己的責任，認真準備每一節課，精心設計教學方案，優化課程設計，發揮教師引導作用，增強師生互動，突出學生的主體優勢，讓學生真正成為知識的主動“探索者”和“求知者”。在提問環節中教師要注意提問的技巧，難易程度不同的問題要區別對待，大部分問題要面向全體學生，具備思考的價值，而少部分難度較大問題要找基礎較好的學生回答，而難度較小的問題則留給基礎較差的學生回答，做到因材施教，分層教學。

二、注重教學語言的藝術性

教學中教師運用夸張的對比和含哲理的幽默，可以加深學生的記憶，活躍氣氛。如，在教學“勢能”時，先問：“如果樹上有一片樹葉朝你的腦袋落下來，你會害怕嗎？”學生會笑著說：“怎么可能害怕？”這時突然說：“哎呀，天花板上的電風扇要掉下來了！”這個時候看學生的反應。在緊張的氣氛之后，再引出物體的勢能與自身的質量有關，必定加深學生的印象。在說明勢能與相對高度有關系時，可以用人從椅子上和從樓頂上跳下來進行對比講解；在講解壓強和受力面積相關時，可以用人坐在床上和錐子上進行比較說明，提高學生學習效率。

三、加強對實驗教學的改進

比如，在教學《功的原理》時，考慮到其內容相對抽象，僅靠語言講述可能無法使學生聽明白，這時我們可以考慮使用實驗法來開展教學。

1.適當增加實驗數量

教材只設計了動滑輪和杠桿這兩個演示實驗，這對于“功的原理”這一物理規律的論證來說顯然無法體現其普遍性特點。為此我們應結合學生的認知水平和課堂時間安排，增加滑輪組的實驗。

2.用學生實驗代替演示實驗

增加實驗后，如果三個實驗都以演示實驗的方式開展，就會缺乏說服力，我們可以嘗試讓學生自己去操作實驗。由于前面在進行滑輪組合動滑輪的實驗時學生都親手操作過實驗，具備了一定的操作基礎，所以改成學生實驗不會有問題。

3.對學生的實驗操作進行指導

由于是新增實驗，學生可能會在操作技巧和測量部位把握不好，為了提高效率，防止出現走彎路的情況，我們可以設計一個杠桿不省功的演示實驗，利用投影或錄像對測量部位進行精確演示。

總之，教師要為學生搭建展現自我的平臺和近距離感受物理魅力的機會，激發學生對物理學習的熱情。

（作者單位 江西省贛州尋烏縣晨光中學）

？誗編輯 郭曉云