乙烯裝置裂解單元仿真實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)研究

摘 要：從學(xué)習(xí)情感激發(fā)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、“五位一體”教學(xué)組織模式三個(gè)維度出發(fā)，闡述了乙烯裝置裂解單元仿真實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)過程的實(shí)施方法。通過有效的教學(xué)方法，使乙烯裝置裂解單元仿真實(shí)訓(xùn)課程取得很好的效果。

關(guān)鍵詞：乙烯裝置；仿真實(shí)訓(xùn)；學(xué)習(xí)情感；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織；有效教學(xué)

乙烯裝置是石油化工生產(chǎn)有機(jī)原料的基礎(chǔ)，是石油化工的龍頭，它的規(guī)模、產(chǎn)量、技術(shù)，標(biāo)志著一個(gè)國家的石油化學(xué)工業(yè)的發(fā)展水平。因而在石油化工類專業(yè)群人才培養(yǎng)的過程中開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程對于從業(yè)人員就業(yè)和行業(yè)發(fā)展都將起到促進(jìn)作用。通過《乙烯裝置仿真實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)，主要達(dá)到以下四方面能力培養(yǎng)目標(biāo)：能按操作規(guī)程進(jìn)行開車操作；掌握各個(gè)主要工藝參數(shù)的調(diào)控技巧，能將各工藝參數(shù)調(diào)節(jié)至正常指標(biāo)范圍；掌握串級控制、比例控制和分程控制等復(fù)雜控制的操作方法；能夠運(yùn)用化工原理、

反應(yīng)原理、分離原理和有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)等理論知識分析仿真操作過程中出現(xiàn)的問題，并能解決問題，做到“工學(xué)結(jié)合”。然而，本門課程在我系石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中給定的學(xué)時(shí)數(shù)為60學(xué)時(shí)，可謂“時(shí)間短，任務(wù)重”，要取得良好的學(xué)習(xí)效果，有效教學(xué)尤為重要。經(jīng)過多年教學(xué)研究，本門課程的教學(xué)主要從以下三方面開展，能夠取得較好的教學(xué)效果。

一、學(xué)習(xí)情感激發(fā)

“情感決定態(tài)度，態(tài)度決定一切?！睂W(xué)習(xí)情感激發(fā)其實(shí)質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，并挖掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，提高教學(xué)的實(shí)效性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采用興趣遷移和激發(fā)成功欲望的策略。

我們使用的《乙烯裝置仿真實(shí)訓(xùn)》教學(xué)軟件系蘭州石化公司大乙烯裝置DCS控制系統(tǒng)的培訓(xùn)版，軟件操控難度較大，操作步驟多，工藝參數(shù)多，參數(shù)控制指標(biāo)高，比較容易失分。學(xué)生在屢戰(zhàn)屢敗的情況下很容易產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生對電腦游戲都比較熟且比較感興趣，我們讓學(xué)生將仿真生產(chǎn)過程視為游戲，進(jìn)行興趣遷移從而減輕心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)將仿真生產(chǎn)操作成績的得分分為四關(guān)：第一關(guān)60分，第二關(guān)70分，第三關(guān)80分，第四關(guān)90分，這樣學(xué)生通過一關(guān)以后，他們會迫不及待地使出渾身解數(shù)去攻克下一關(guān)。這種通關(guān)方法有助于激發(fā)學(xué)生提高對自己的期望，與簡單的登錄成績分?jǐn)?shù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

欲望。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

合理地安排教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)合理與不合理的界限，應(yīng)該從是否符合教學(xué)目的來制訂。從原則上說，凡是有利于實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的，能夠收到最佳教學(xué)效果的安排，就是合理的。

本課程教學(xué)內(nèi)容由于受學(xué)時(shí)數(shù)所限只學(xué)習(xí)裂解單元的冷態(tài)開車過程，主要包括工藝流程介紹、開車前準(zhǔn)備、裂解爐的點(diǎn)火升溫、過熱蒸汽備用狀態(tài)、急冷系統(tǒng)的開車、連接急冷部分（當(dāng)急冷系統(tǒng)具備接收裂解氣狀態(tài)時(shí)）、投油操作、急冷接收裂解氣后的調(diào)整。教學(xué)計(jì)劃中對每一部分內(nèi)容都進(jìn)行了較為合理的學(xué)時(shí)分配（見下表）。

乙烯裝置裂解單元仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)計(jì)劃

■

但是，合理的教學(xué)安排在這門課程中并不是按照教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)分配一項(xiàng)一項(xiàng)地獨(dú)立開展教學(xué)。我們知道乙烯裝置生產(chǎn)過程是連續(xù)進(jìn)行的，我們不可能拋開前面的步驟去練習(xí)后面的步驟，

也不可能只練習(xí)前面的步驟而不管后面的步驟，任何一次冷態(tài)開車過程的進(jìn)行，要求學(xué)生必須完成全過程，否則會出現(xiàn)這種情況：有的學(xué)生做了一個(gè)星期，他只做到過熱蒸汽備用狀態(tài)；或者有的學(xué)生兩個(gè)星期的課程學(xué)完了，他只做完投油操作，最后一步急冷接收裂解氣后的調(diào)整干脆沒做過，更談不上會不會對參數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)了。而我們知道裂解單元的開車過程前面的操作當(dāng)然重要，但是最后一步是關(guān)鍵，接收裂解氣后各個(gè)參數(shù)都會出現(xiàn)波動，只有掌握參數(shù)的調(diào)節(jié)方法，才能使裝置平穩(wěn)運(yùn)行。

鑒于以上經(jīng)驗(yàn)，我們將本門課程教學(xué)內(nèi)容的安排法則概括為“突破學(xué)時(shí)分配限制以貫通聯(lián)調(diào)為目標(biāo)”。這里需要強(qiáng)調(diào)，“突破學(xué)時(shí)分配限制以貫通聯(lián)調(diào)為目標(biāo)”指的是每一次課（6學(xué)時(shí)）都將各個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)一次，完成一次完整的開車過程，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)10次課所用學(xué)時(shí)數(shù)的總和與教學(xué)計(jì)劃還是基本相當(dāng)?shù)摹?/p>

三、“五位一體”的教學(xué)組織

組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，課堂教學(xué)組織的成敗直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成和良好教學(xué)效果的取得。在本門課程的教學(xué)過程中，我們創(chuàng)建了“教—學(xué)—做—論—評”五位一體的教學(xué)組織模式。

“教”什么？怎么“教”？“教什么”，指教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定等，是對教學(xué)內(nèi)容的理性思考；“怎么教”，指選擇什么方法來實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于材料的呈現(xiàn)和組織形式。在學(xué)習(xí)本門課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過化工單元仿真實(shí)訓(xùn)、有機(jī)化工生產(chǎn)工藝等選修課程，已經(jīng)具備相關(guān)的理論知識及仿真操作基礎(chǔ)。而乙烯裝置仿真實(shí)訓(xùn)操作步驟大多300多步，工藝參數(shù)100多個(gè)，所以，教師教的內(nèi)容就要有選擇性，要選擇重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解和示范操作。關(guān)于關(guān)鍵操作注意事項(xiàng)及關(guān)鍵參數(shù)調(diào)節(jié)方法參見文獻(xiàn)。

“學(xué)”要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如工藝流程、裂解爐的結(jié)構(gòu)、精餾塔溫度、壓力等參數(shù)的控制原理等，這些內(nèi)容在先修課程都已涉及，現(xiàn)在就是要把這些知識應(yīng)用到仿真生產(chǎn)過程中來，所以在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會、條件，通過查閱相關(guān)資料，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，從而解決實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力。

“做”是中心。學(xué)生在“做”的過程中會遇到各種各樣的問題，要解決問題，就要查閱資料、與同學(xué)交流（即“論”）、向老師請教（“教”“論”“評”），得出解決問題的方案。

綜上所述，“教—學(xué)—做—論—評”這五個(gè)方面都至關(guān)重要，

又不能孤立存在，因而稱作“五位一體”的教學(xué)組織模式，“做”是“五位一體”教學(xué)模式的中心。

這種“五位一體”的教學(xué)組織模式凌而不亂，能夠調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使得課堂教學(xué)組織有效進(jìn)行。

通過學(xué)習(xí)情感激發(fā)、合理安排教學(xué)內(nèi)容和“五位一體”的教學(xué)組織模式，乙烯裝置裂解單元仿真實(shí)訓(xùn)課取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了有效教學(xué)研究的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小建.論學(xué)習(xí)情感的評價(jià)及培養(yǎng)[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）：121-124.

[2]盧曾賢.學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)策略[J].教育科學(xué)研究，2004（05）：53-54.

[3]林于萍.課堂情景中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的策略研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（36）：325-327.

[4]司有和.早期誘發(fā)方法談（二）：遷移興趣[J].家庭教育，1996（02）：13.

[5]王馨，李康.論學(xué)科間的興趣遷移[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（S1）：126-128.

[6]陸莉娜.合理安排教學(xué)內(nèi)容的基本原則[J].教學(xué)與研究，1983（05）：5-6.

[7]馬祥麟.石油化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)：高職高專系列教材.中國石化出版社，2010-01.

[8]梁靖云.關(guān)于課堂教學(xué)組織形式變革的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2007（16）：11-13.

[9]李彥峰，周先進(jìn)，曾建國.新課程背景下課堂教學(xué)組織形式的建構(gòu)[J].教育探索，2009（04）：57-58.

[10]肖川.“教什么”和“怎么教”[J].教育科學(xué)研究，2007（03）：60.

[11]周艷青，袁科道，趙立祥.乙烯裂解單元集散控制系統(tǒng)（DCS）仿真培訓(xùn)中有關(guān)工藝參數(shù)調(diào)控方法研究[J].課程教育研究，2013（04）：254-255.

（作者單位 蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化學(xué)工程系）

？誗編輯 李艷霞endprint

摘 要：從學(xué)習(xí)情感激發(fā)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、“五位一體”教學(xué)組織模式三個(gè)維度出發(fā)，闡述了乙烯裝置裂解單元仿真實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)過程的實(shí)施方法。通過有效的教學(xué)方法，使乙烯裝置裂解單元仿真實(shí)訓(xùn)課程取得很好的效果。

關(guān)鍵詞：乙烯裝置；仿真實(shí)訓(xùn)；學(xué)習(xí)情感；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織；有效教學(xué)

乙烯裝置是石油化工生產(chǎn)有機(jī)原料的基礎(chǔ)，是石油化工的龍頭，它的規(guī)模、產(chǎn)量、技術(shù)，標(biāo)志著一個(gè)國家的石油化學(xué)工業(yè)的發(fā)展水平。因而在石油化工類專業(yè)群人才培養(yǎng)的過程中開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程對于從業(yè)人員就業(yè)和行業(yè)發(fā)展都將起到促進(jìn)作用。通過《乙烯裝置仿真實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)，主要達(dá)到以下四方面能力培養(yǎng)目標(biāo)：能按操作規(guī)程進(jìn)行開車操作；掌握各個(gè)主要工藝參數(shù)的調(diào)控技巧，能將各工藝參數(shù)調(diào)節(jié)至正常指標(biāo)范圍；掌握串級控制、比例控制和分程控制等復(fù)雜控制的操作方法；能夠運(yùn)用化工原理、

反應(yīng)原理、分離原理和有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)等理論知識分析仿真操作過程中出現(xiàn)的問題，并能解決問題，做到“工學(xué)結(jié)合”。然而，本門課程在我系石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中給定的學(xué)時(shí)數(shù)為60學(xué)時(shí)，可謂“時(shí)間短，任務(wù)重”，要取得良好的學(xué)習(xí)效果，有效教學(xué)尤為重要。經(jīng)過多年教學(xué)研究，本門課程的教學(xué)主要從以下三方面開展，能夠取得較好的教學(xué)效果。

一、學(xué)習(xí)情感激發(fā)

“情感決定態(tài)度，態(tài)度決定一切?！睂W(xué)習(xí)情感激發(fā)其實(shí)質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，并挖掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，提高教學(xué)的實(shí)效性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采用興趣遷移和激發(fā)成功欲望的策略。

我們使用的《乙烯裝置仿真實(shí)訓(xùn)》教學(xué)軟件系蘭州石化公司大乙烯裝置DCS控制系統(tǒng)的培訓(xùn)版，軟件操控難度較大，操作步驟多，工藝參數(shù)多，參數(shù)控制指標(biāo)高，比較容易失分。學(xué)生在屢戰(zhàn)屢敗的情況下很容易產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生對電腦游戲都比較熟且比較感興趣，我們讓學(xué)生將仿真生產(chǎn)過程視為游戲，進(jìn)行興趣遷移從而減輕心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)將仿真生產(chǎn)操作成績的得分分為四關(guān)：第一關(guān)60分，第二關(guān)70分，第三關(guān)80分，第四關(guān)90分，這樣學(xué)生通過一關(guān)以后，他們會迫不及待地使出渾身解數(shù)去攻克下一關(guān)。這種通關(guān)方法有助于激發(fā)學(xué)生提高對自己的期望，與簡單的登錄成績分?jǐn)?shù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

欲望。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

合理地安排教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)合理與不合理的界限，應(yīng)該從是否符合教學(xué)目的來制訂。從原則上說，凡是有利于實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的，能夠收到最佳教學(xué)效果的安排，就是合理的。

本課程教學(xué)內(nèi)容由于受學(xué)時(shí)數(shù)所限只學(xué)習(xí)裂解單元的冷態(tài)開車過程，主要包括工藝流程介紹、開車前準(zhǔn)備、裂解爐的點(diǎn)火升溫、過熱蒸汽備用狀態(tài)、急冷系統(tǒng)的開車、連接急冷部分（當(dāng)急冷系統(tǒng)具備接收裂解氣狀態(tài)時(shí)）、投油操作、急冷接收裂解氣后的調(diào)整。教學(xué)計(jì)劃中對每一部分內(nèi)容都進(jìn)行了較為合理的學(xué)時(shí)分配（見下表）。

乙烯裝置裂解單元仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)計(jì)劃

■

但是，合理的教學(xué)安排在這門課程中并不是按照教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)分配一項(xiàng)一項(xiàng)地獨(dú)立開展教學(xué)。我們知道乙烯裝置生產(chǎn)過程是連續(xù)進(jìn)行的，我們不可能拋開前面的步驟去練習(xí)后面的步驟，

也不可能只練習(xí)前面的步驟而不管后面的步驟，任何一次冷態(tài)開車過程的進(jìn)行，要求學(xué)生必須完成全過程，否則會出現(xiàn)這種情況：有的學(xué)生做了一個(gè)星期，他只做到過熱蒸汽備用狀態(tài)；或者有的學(xué)生兩個(gè)星期的課程學(xué)完了，他只做完投油操作，最后一步急冷接收裂解氣后的調(diào)整干脆沒做過，更談不上會不會對參數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)了。而我們知道裂解單元的開車過程前面的操作當(dāng)然重要，但是最后一步是關(guān)鍵，接收裂解氣后各個(gè)參數(shù)都會出現(xiàn)波動，只有掌握參數(shù)的調(diào)節(jié)方法，才能使裝置平穩(wěn)運(yùn)行。

鑒于以上經(jīng)驗(yàn)，我們將本門課程教學(xué)內(nèi)容的安排法則概括為“突破學(xué)時(shí)分配限制以貫通聯(lián)調(diào)為目標(biāo)”。這里需要強(qiáng)調(diào)，“突破學(xué)時(shí)分配限制以貫通聯(lián)調(diào)為目標(biāo)”指的是每一次課（6學(xué)時(shí)）都將各個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)一次，完成一次完整的開車過程，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)10次課所用學(xué)時(shí)數(shù)的總和與教學(xué)計(jì)劃還是基本相當(dāng)?shù)摹?/p>

三、“五位一體”的教學(xué)組織

組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，課堂教學(xué)組織的成敗直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成和良好教學(xué)效果的取得。在本門課程的教學(xué)過程中，我們創(chuàng)建了“教—學(xué)—做—論—評”五位一體的教學(xué)組織模式。

“教”什么？怎么“教”？“教什么”，指教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定等，是對教學(xué)內(nèi)容的理性思考；“怎么教”，指選擇什么方法來實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于材料的呈現(xiàn)和組織形式。在學(xué)習(xí)本門課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過化工單元仿真實(shí)訓(xùn)、有機(jī)化工生產(chǎn)工藝等選修課程，已經(jīng)具備相關(guān)的理論知識及仿真操作基礎(chǔ)。而乙烯裝置仿真實(shí)訓(xùn)操作步驟大多300多步，工藝參數(shù)100多個(gè)，所以，教師教的內(nèi)容就要有選擇性，要選擇重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解和示范操作。關(guān)于關(guān)鍵操作注意事項(xiàng)及關(guān)鍵參數(shù)調(diào)節(jié)方法參見文獻(xiàn)。

“學(xué)”要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如工藝流程、裂解爐的結(jié)構(gòu)、精餾塔溫度、壓力等參數(shù)的控制原理等，這些內(nèi)容在先修課程都已涉及，現(xiàn)在就是要把這些知識應(yīng)用到仿真生產(chǎn)過程中來，所以在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會、條件，通過查閱相關(guān)資料，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，從而解決實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力。

“做”是中心。學(xué)生在“做”的過程中會遇到各種各樣的問題，要解決問題，就要查閱資料、與同學(xué)交流（即“論”）、向老師請教（“教”“論”“評”），得出解決問題的方案。

綜上所述，“教—學(xué)—做—論—評”這五個(gè)方面都至關(guān)重要，

又不能孤立存在，因而稱作“五位一體”的教學(xué)組織模式，“做”是“五位一體”教學(xué)模式的中心。

這種“五位一體”的教學(xué)組織模式凌而不亂，能夠調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使得課堂教學(xué)組織有效進(jìn)行。

通過學(xué)習(xí)情感激發(fā)、合理安排教學(xué)內(nèi)容和“五位一體”的教學(xué)組織模式，乙烯裝置裂解單元仿真實(shí)訓(xùn)課取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了有效教學(xué)研究的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小建.論學(xué)習(xí)情感的評價(jià)及培養(yǎng)[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）：121-124.

[2]盧曾賢.學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)策略[J].教育科學(xué)研究，2004（05）：53-54.

[3]林于萍.課堂情景中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的策略研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（36）：325-327.

[4]司有和.早期誘發(fā)方法談（二）：遷移興趣[J].家庭教育，1996（02）：13.

[5]王馨，李康.論學(xué)科間的興趣遷移[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（S1）：126-128.

[6]陸莉娜.合理安排教學(xué)內(nèi)容的基本原則[J].教學(xué)與研究，1983（05）：5-6.

[7]馬祥麟.石油化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)：高職高專系列教材.中國石化出版社，2010-01.

[8]梁靖云.關(guān)于課堂教學(xué)組織形式變革的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2007（16）：11-13.

[9]李彥峰，周先進(jìn)，曾建國.新課程背景下課堂教學(xué)組織形式的建構(gòu)[J].教育探索，2009（04）：57-58.

[10]肖川.“教什么”和“怎么教”[J].教育科學(xué)研究，2007（03）：60.

[11]周艷青，袁科道，趙立祥.乙烯裂解單元集散控制系統(tǒng)（DCS）仿真培訓(xùn)中有關(guān)工藝參數(shù)調(diào)控方法研究[J].課程教育研究，2013（04）：254-255.

（作者單位 蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化學(xué)工程系）

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摘 要：從學(xué)習(xí)情感激發(fā)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、“五位一體”教學(xué)組織模式三個(gè)維度出發(fā)，闡述了乙烯裝置裂解單元仿真實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)過程的實(shí)施方法。通過有效的教學(xué)方法，使乙烯裝置裂解單元仿真實(shí)訓(xùn)課程取得很好的效果。

關(guān)鍵詞：乙烯裝置；仿真實(shí)訓(xùn)；學(xué)習(xí)情感；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織；有效教學(xué)

乙烯裝置是石油化工生產(chǎn)有機(jī)原料的基礎(chǔ)，是石油化工的龍頭，它的規(guī)模、產(chǎn)量、技術(shù)，標(biāo)志著一個(gè)國家的石油化學(xué)工業(yè)的發(fā)展水平。因而在石油化工類專業(yè)群人才培養(yǎng)的過程中開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程對于從業(yè)人員就業(yè)和行業(yè)發(fā)展都將起到促進(jìn)作用。通過《乙烯裝置仿真實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)，主要達(dá)到以下四方面能力培養(yǎng)目標(biāo)：能按操作規(guī)程進(jìn)行開車操作；掌握各個(gè)主要工藝參數(shù)的調(diào)控技巧，能將各工藝參數(shù)調(diào)節(jié)至正常指標(biāo)范圍；掌握串級控制、比例控制和分程控制等復(fù)雜控制的操作方法；能夠運(yùn)用化工原理、

反應(yīng)原理、分離原理和有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)等理論知識分析仿真操作過程中出現(xiàn)的問題，并能解決問題，做到“工學(xué)結(jié)合”。然而，本門課程在我系石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中給定的學(xué)時(shí)數(shù)為60學(xué)時(shí)，可謂“時(shí)間短，任務(wù)重”，要取得良好的學(xué)習(xí)效果，有效教學(xué)尤為重要。經(jīng)過多年教學(xué)研究，本門課程的教學(xué)主要從以下三方面開展，能夠取得較好的教學(xué)效果。

一、學(xué)習(xí)情感激發(fā)

“情感決定態(tài)度，態(tài)度決定一切?！睂W(xué)習(xí)情感激發(fā)其實(shí)質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，并挖掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，提高教學(xué)的實(shí)效性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采用興趣遷移和激發(fā)成功欲望的策略。

我們使用的《乙烯裝置仿真實(shí)訓(xùn)》教學(xué)軟件系蘭州石化公司大乙烯裝置DCS控制系統(tǒng)的培訓(xùn)版，軟件操控難度較大，操作步驟多，工藝參數(shù)多，參數(shù)控制指標(biāo)高，比較容易失分。學(xué)生在屢戰(zhàn)屢敗的情況下很容易產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生對電腦游戲都比較熟且比較感興趣，我們讓學(xué)生將仿真生產(chǎn)過程視為游戲，進(jìn)行興趣遷移從而減輕心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)將仿真生產(chǎn)操作成績的得分分為四關(guān)：第一關(guān)60分，第二關(guān)70分，第三關(guān)80分，第四關(guān)90分，這樣學(xué)生通過一關(guān)以后，他們會迫不及待地使出渾身解數(shù)去攻克下一關(guān)。這種通關(guān)方法有助于激發(fā)學(xué)生提高對自己的期望，與簡單的登錄成績分?jǐn)?shù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

欲望。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

合理地安排教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)合理與不合理的界限，應(yīng)該從是否符合教學(xué)目的來制訂。從原則上說，凡是有利于實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的，能夠收到最佳教學(xué)效果的安排，就是合理的。

本課程教學(xué)內(nèi)容由于受學(xué)時(shí)數(shù)所限只學(xué)習(xí)裂解單元的冷態(tài)開車過程，主要包括工藝流程介紹、開車前準(zhǔn)備、裂解爐的點(diǎn)火升溫、過熱蒸汽備用狀態(tài)、急冷系統(tǒng)的開車、連接急冷部分（當(dāng)急冷系統(tǒng)具備接收裂解氣狀態(tài)時(shí)）、投油操作、急冷接收裂解氣后的調(diào)整。教學(xué)計(jì)劃中對每一部分內(nèi)容都進(jìn)行了較為合理的學(xué)時(shí)分配（見下表）。

乙烯裝置裂解單元仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)計(jì)劃

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但是，合理的教學(xué)安排在這門課程中并不是按照教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)分配一項(xiàng)一項(xiàng)地獨(dú)立開展教學(xué)。我們知道乙烯裝置生產(chǎn)過程是連續(xù)進(jìn)行的，我們不可能拋開前面的步驟去練習(xí)后面的步驟，

也不可能只練習(xí)前面的步驟而不管后面的步驟，任何一次冷態(tài)開車過程的進(jìn)行，要求學(xué)生必須完成全過程，否則會出現(xiàn)這種情況：有的學(xué)生做了一個(gè)星期，他只做到過熱蒸汽備用狀態(tài)；或者有的學(xué)生兩個(gè)星期的課程學(xué)完了，他只做完投油操作，最后一步急冷接收裂解氣后的調(diào)整干脆沒做過，更談不上會不會對參數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)了。而我們知道裂解單元的開車過程前面的操作當(dāng)然重要，但是最后一步是關(guān)鍵，接收裂解氣后各個(gè)參數(shù)都會出現(xiàn)波動，只有掌握參數(shù)的調(diào)節(jié)方法，才能使裝置平穩(wěn)運(yùn)行。

鑒于以上經(jīng)驗(yàn)，我們將本門課程教學(xué)內(nèi)容的安排法則概括為“突破學(xué)時(shí)分配限制以貫通聯(lián)調(diào)為目標(biāo)”。這里需要強(qiáng)調(diào)，“突破學(xué)時(shí)分配限制以貫通聯(lián)調(diào)為目標(biāo)”指的是每一次課（6學(xué)時(shí)）都將各個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)一次，完成一次完整的開車過程，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)10次課所用學(xué)時(shí)數(shù)的總和與教學(xué)計(jì)劃還是基本相當(dāng)?shù)摹?/p>

三、“五位一體”的教學(xué)組織

組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，課堂教學(xué)組織的成敗直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成和良好教學(xué)效果的取得。在本門課程的教學(xué)過程中，我們創(chuàng)建了“教—學(xué)—做—論—評”五位一體的教學(xué)組織模式。

“教”什么？怎么“教”？“教什么”，指教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定等，是對教學(xué)內(nèi)容的理性思考；“怎么教”，指選擇什么方法來實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于材料的呈現(xiàn)和組織形式。在學(xué)習(xí)本門課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過化工單元仿真實(shí)訓(xùn)、有機(jī)化工生產(chǎn)工藝等選修課程，已經(jīng)具備相關(guān)的理論知識及仿真操作基礎(chǔ)。而乙烯裝置仿真實(shí)訓(xùn)操作步驟大多300多步，工藝參數(shù)100多個(gè)，所以，教師教的內(nèi)容就要有選擇性，要選擇重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解和示范操作。關(guān)于關(guān)鍵操作注意事項(xiàng)及關(guān)鍵參數(shù)調(diào)節(jié)方法參見文獻(xiàn)。

“學(xué)”要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如工藝流程、裂解爐的結(jié)構(gòu)、精餾塔溫度、壓力等參數(shù)的控制原理等，這些內(nèi)容在先修課程都已涉及，現(xiàn)在就是要把這些知識應(yīng)用到仿真生產(chǎn)過程中來，所以在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會、條件，通過查閱相關(guān)資料，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，從而解決實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力。

“做”是中心。學(xué)生在“做”的過程中會遇到各種各樣的問題，要解決問題，就要查閱資料、與同學(xué)交流（即“論”）、向老師請教（“教”“論”“評”），得出解決問題的方案。

綜上所述，“教—學(xué)—做—論—評”這五個(gè)方面都至關(guān)重要，

又不能孤立存在，因而稱作“五位一體”的教學(xué)組織模式，“做”是“五位一體”教學(xué)模式的中心。

這種“五位一體”的教學(xué)組織模式凌而不亂，能夠調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使得課堂教學(xué)組織有效進(jìn)行。

通過學(xué)習(xí)情感激發(fā)、合理安排教學(xué)內(nèi)容和“五位一體”的教學(xué)組織模式，乙烯裝置裂解單元仿真實(shí)訓(xùn)課取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了有效教學(xué)研究的目的。

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（作者單位 蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化學(xué)工程系）

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