在物理習題教學中培養學生的思維品質

貢江峰

摘要：培養學生能力是中學物理教育的目的和任務之一。思維能力是各種能力的核心，而思維品質是思維能力的表現形式，是思維能力強弱的標志。本文從初中物理習題教學入手，探討學生思維品質培養的手段和方法。

關鍵詞：習題教學；思維品質；培養

思維能力是能力的核心，思維品質是思維能力的表現形式，是思維能力強弱的標志。思維品質又叫思維的智力品質，是思維發生和發展中所表現出來的個性差異。在物理習題教學中注意培養學生良好的思維品質，對于發展學生能力，培養創造人才十分必要。那么，如何培養初中學生的思維品質呢？根據多年的教學實踐，筆者針對初中物理習題教學中學生思維品質的培養，談一些淺陋的看法。

一、在一題多解中，培養學生思維的廣闊性。

思維的廣闊性是指思維活動的思路廣闊，考慮問題周到、精細，善于全面地考察問題，能從多種多樣的聯系與關系中去認識物理問題，用多方面知識去尋求解決問題的方法。習題教學中要選擇典型題目。許多物理題，不止一種解法。在教學中，對每一個習題，要求學生用一種方法解完后，再思考還有沒有其它解法，近而，引導學生從多角度、多方位觀察和思考問題，在廣闊的范圍內尋求解法，在“一題多解”中，培養學生思維的廣闊性。 例1：一個鐵球，它的質量是624g，它的體積是100cm3，試問這個鐵球是實心的還是空心的？如果是空心的，空心部分的體積多大？ 要鑒別鐵球是實心還是空心的，可以通過密度、或質量、或體積的比較共三種解法加以鑒別。講解時讓學生充分發言，解出后鼓勵學生思考有沒有其它解法，學生會答出以上三種解法。三種解法都可以鑒別鐵球是實心還是空心的，結果一樣。解決具體問題時，可選用最方便的一種解法即可。 例2：有一只小燈泡，它正常發光時燈絲的電阻是8.3Ω，正常工作時的電壓是2.5V。如果我們只有電壓為6V的電源，要使小燈泡正常工作，需要串聯一個多大的電阻？ 這是初中物理第二冊課本109頁的例題，在解題時，大多數是先求I燈，再求串聯電阻的電壓Ux，最后用Rx=Ux/I得出Rx=11.7Ω。少數是先求I燈，再求R總，后用Rx=R總-R燈求解。解完后，問：還有別法嗎？此時引導學生分析，啟發回憶串聯電路的電流特點，使學生思考出：U燈/R燈=Ux/Rx；或由串聯電壓分配求解U燈/ Ux= R燈/ Rx等解法。 例3：有一個電阻值看不清的電阻器R1，給你一個電池組，一個電流表，一個阻值已知的電阻器R2和若干導線，請測出R1的阻值，并說明你的辦法及理由。 在初中階段，此題有很多設計方案，此題在課堂上充分調動了學生思維的積極性，很多學生設計出兩種以上方案。有的學生在課后還把設計的新方案拿來讓我看。 通過啟發引導學生一題多解，即可以加深其對概念的理解，使知識結構的建立更加合理有序、彼此關聯，融會貫通，讓學生體驗“一題多解”的樂趣，又可培養學生思維的廣闊性。

二、在一題多變中，培養學生思維的深刻性。

思維的深刻性是指思維反映事物本質和規律的能力，是思維的抽象強度、邏輯水平和思維活動的深度。思維的深刻性集中表現在善于透過表面現象發現問題的本質，即善于用概念、規律去揭示問題的本質特征，預計事物的發展進程，并能遷移運用。思維的深刻性集中體現出思維的概括特點。中學生常說，物理難學，原因之一也就在于物理概念、規律的概括性強。培根說過，物理學使人深刻。可見物理思維對深刻性具有獨特的要求。要培養學生思維的深刻性，在習題教學中要善于挖掘題目的潛在功能，恰當地對題目進行延伸、演變、拓廣，通過一題多變使學生的思維處于積極的最佳狀態，以激起思維火花，進行思維活動，不斷引導學生透過現象把握因果關系，摒棄問題的非本質特征，使之思考問題深謀遠慮，對問題的本質屬性有更深刻地理解，從而培養思維的深刻性。

三、在變換教學中，培養學生思維的敏捷性。

思維的敏捷性是指思維反映速度的快慢。是思維的其它品質高度發展的結果，它表現在能迅速地發現問題和解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進，而是保持較大的思維跨度，以最快的速度攻克未知，它還表現在善于抓住時機，加快對信息的吸收、篩選和運用。物理中有些問題可以統一為一個簡單的模型。鑒于此，在習題教學中通過題目條件變換、結論變換或情景變換在大腦中形成合理的“知識組塊”，實現多題歸一，不但能迅速地解決一些物理問題，提高解題速度，而且能培養學生思維的敏捷性。 例如前面提到的例3，通過條件變換，變換成不同條件下測電阻的題目，通過教學中的引導、點撥、歸納，使學生掌握了伏安法測電阻或測電功率此類題目的解法。 又例如初三的“變化電路”題目的教學中，無論題目中電路狀態或提問內容或提問方式如何變換。解題的關鍵就是找到或求出電路中不變的量，即：電源電壓、用電器或電阻器的阻值，或滑動變阻器的最大阻值。這樣“變化電路”此類題都能摒棄干擾，直達目的。 通過變換教學，提高學生解決一類題目的解題速度。有效地培養學生思維的敏捷性。

實踐證明，運用習題教學培養學生的思維品質行之有效。在初中物理習題教學中培養學生思維品質的方法及手段很多，不管采取什么方法和手段，教師都應有計劃有目的地對學生思維品質進行科學培養，堅持不懈、持之以恒，使思維品質的培養真正落到實處，促進學生的思維逐漸臻于成熟，堅信學生的思維品質一定會得到提高。