校企合作應(yīng)用軟件系列課程的教學(xué)體系改革探究

郭杰榮?王先春

摘要：以應(yīng)用軟件系列專業(yè)課程為研究對象，引入以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場“訂單式”培養(yǎng)思想，建立以項(xiàng)目為核心的、以企業(yè)工作中真實(shí)的工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)體系，突出對學(xué)生知識的傳授與職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。其核心是以知名企業(yè)量身定做的軟件工程師全方位培養(yǎng)體系為參考，實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目方案基于廠商解決方案，使得學(xué)生的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)迅速成長，迅速掌握1～2年開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，具有高端企業(yè)級軟件開發(fā)工程師資質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校企合作；課程；教學(xué)體系

作者簡介：郭杰榮（1973-），男，湖南漢壽人，湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院，教授；王先春（1973-），男，湖南澧縣人，湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院，副教授。（湖南 常德 415000）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：湘教通（2012）434號）、湖南文理學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：jgyb1122）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0142-02

以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)本科人才是我國高等教育發(fā)展的總體趨勢。然而，當(dāng)前高校的基本人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)社會要求，或根據(jù)社會要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變比較困難，從而導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能符合社會的需求，專業(yè)招生分布不合理，形成許多專業(yè)人才供需不平衡，不少專業(yè)出現(xiàn)就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況。因而，要提高大學(xué)生就業(yè)率，解決就業(yè)困難的根本在于學(xué)校應(yīng)充分融入社會培養(yǎng)人才的機(jī)制，特別是聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行對口培養(yǎng)的模式，聯(lián)合企業(yè)建立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，研討、制訂合理的人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)專業(yè)共建、訂單式培養(yǎng)的教育模式。

針對目前湖南文理學(xué)院（以下簡稱“我校”）物理、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等專業(yè)應(yīng)用軟件課程教學(xué)存在的問題，本文改革思路是：以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)軟件應(yīng)用與其他相關(guān)課程的交叉教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，以創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國際競爭力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量軟件工程技術(shù)人才培養(yǎng)為主線，對應(yīng)用軟件類應(yīng)用性課程進(jìn)行適應(yīng)性改革，探索應(yīng)用軟件系列課程改革新途徑。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)外學(xué)者對市場導(dǎo)向課程實(shí)施的研究主要集中在課程改革方面，主要采取向教師、學(xué)生問卷的分析方法。學(xué)術(shù)論文方面研究以課程實(shí)施的具體問題和探尋方法較多，高校課程實(shí)施方面的研究偏少。國內(nèi)學(xué)者對校企合作辦學(xué)應(yīng)用軟件系列課程的實(shí)施研究也比較少。大多數(shù)關(guān)于合作辦學(xué)研究的偏重在對合作辦學(xué)管理和政策方面的研究，這些研究大致可分為四種類型：第一，對某個(gè)校企合作辦學(xué)項(xiàng)目的情況介紹并提出一些問題及建議，如文獻(xiàn)[1]介紹了武漢工程大學(xué)行業(yè)劃轉(zhuǎn)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施，文獻(xiàn)[2]介紹了大連交通大學(xué)復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐；第二，高校領(lǐng)導(dǎo)講話或從事國際交流工作的人員寫的工作報(bào)告或總結(jié)；[3，4]第三，對合作辦學(xué)中一些具體問題的探究；[5-7]第四，關(guān)于合作辦學(xué)教學(xué)模式的研究。[8，9]總的來講，現(xiàn)有的合作辦學(xué)中具體課程實(shí)施的研究較為缺乏，沒有形成系統(tǒng)理論，沒有與教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)全面結(jié)合，且涉及的應(yīng)用軟件系列課程合作辦學(xué)的調(diào)查研究更為鮮見。通過對企業(yè)參與校企合作教育的成本收益分析，構(gòu)建了一個(gè)企業(yè)參與合作教育決策的理論，剖析了影響企業(yè)參與校企合作的主要因素。

筆者所在課題組聯(lián)合國內(nèi)知名高端IT培訓(xùn)企業(yè)，根據(jù)企業(yè)用人需求，針對高校培養(yǎng)模式和學(xué)生特點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)軟件工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深度參與培養(yǎng)過程，制訂培養(yǎng)方案，雙方按通用人才標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)軟件工程類人才，在實(shí)施培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力。企業(yè)高級工程師不僅在學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，還在學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生工程創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國際競爭力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量軟件類工程技術(shù)人才。

二、校企聯(lián)合的教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行軟件工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練是現(xiàn)代教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對專業(yè)知識掌握程度的綜合檢驗(yàn)，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握軟件工程設(shè)計(jì)的基本方法和學(xué)術(shù)論文的寫作方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高本科生研發(fā)素質(zhì)至關(guān)重要。在項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)中，校企雙方指導(dǎo)老師在結(jié)合企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)上共同擬題，盡可能突出新穎性、創(chuàng)造性、可行性，與企業(yè)實(shí)際正在開發(fā)的產(chǎn)品項(xiàng)目相結(jié)合。教師和學(xué)生一起查閱文獻(xiàn)資料，收集有關(guān)書籍和資料，和學(xué)生一起制訂設(shè)計(jì)方案，開展設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)需要在校或進(jìn)企業(yè)解決各階段設(shè)計(jì)遇到的實(shí)際問題，完成設(shè)計(jì)。

經(jīng)過兩年多的摸索，筆者建立了一支由我校軟件信息技術(shù)資深教師以及企業(yè)高級講師組成的主講教師隊(duì)伍。一方面研究創(chuàng)立項(xiàng)目+技術(shù)應(yīng)用+經(jīng)驗(yàn)總結(jié)授課法，通過多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生對軟件應(yīng)用技術(shù)的深入學(xué)習(xí)與熟練應(yīng)用，同時(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練也將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及成就感。學(xué)習(xí)過程中注意組織研討及交流，促進(jìn)學(xué)生對應(yīng)用技術(shù)軟件各方面知識的綜合提高。完成項(xiàng)目后及時(shí)組織結(jié)題報(bào)告等工作，完成成果資料的整理、備份，并組織較大范圍的工作報(bào)告，總結(jié)并傳承項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面與企業(yè)聯(lián)合，拓展就業(yè)渠道及就業(yè)層次。根據(jù)合作企業(yè)要求招收學(xué)生進(jìn)入“湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定向就業(yè)培訓(xùn)基地”，實(shí)訓(xùn)合格學(xué)生推薦到“企業(yè)定制班”的企業(yè)就業(yè)，如未被錄用，則推薦到國內(nèi)或國外專業(yè)對口的相關(guān)正規(guī)IT企業(yè)就業(yè)。針對我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)需要的應(yīng)用軟件系列課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以及校企合作課程整合與開設(shè)，培養(yǎng)模式改革等問題進(jìn)行了有益的探索。

三、校企聯(lián)合統(tǒng)籌規(guī)劃，研究應(yīng)用軟件教學(xué)內(nèi)容改革

經(jīng)過不斷嘗試，筆者確立了面向國際高端軟件技術(shù)，結(jié)合電子信息技術(shù)，建立完備的應(yīng)用軟件課程培養(yǎng)體系的目標(biāo)，形成了完整的課程結(jié)構(gòu)體系： 在一年級開設(shè)C語言的基礎(chǔ)上，開設(shè)C++語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、面向?qū)ο缶幊痰然菊n程；操作系統(tǒng)開設(shè)Unix，包含Unix內(nèi)核開發(fā)、Java/C++ Unix開發(fā)環(huán)境等。另外同步開設(shè)Oracle數(shù)據(jù)庫管理、PL/SQL語法結(jié)構(gòu)等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行Unix C開發(fā)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)掌握Unix環(huán)境編程和開發(fā)工具、Curses&QT編程、進(jìn)程、進(jìn)程間的通訊、多線程編程、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫編程等。最后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，包括即時(shí)通信、多媒體流系統(tǒng)、透防火墻和NAT、流信息采集系統(tǒng)、業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)、客戶端、手機(jī)軟件開發(fā)等等。通過這樣的教學(xué)訓(xùn)練，大部分學(xué)生可以熟練掌握基于Unix和Windows平臺下的項(xiàng)目開發(fā)，特別是企業(yè)級應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)技能，掌握開發(fā)大型軟件項(xiàng)目所必須了解的技術(shù)知識、設(shè)計(jì)規(guī)范、開發(fā)管理流程、測試流程等各個(gè)環(huán)節(jié)的要求。具體課程內(nèi)容見圖1。

四、實(shí)施方案與具體實(shí)施計(jì)劃

具體實(shí)施中主要的問題與解決思路（如圖2）：

1.應(yīng)用軟件系列課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容優(yōu)化

聯(lián)合企業(yè)制訂應(yīng)用軟件系列課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想、總體原則以及具體框架。具體實(shí)施方案為：第一，在充分調(diào)查研究，了解國內(nèi)外應(yīng)用軟件系列課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)用軟件系列課程建設(shè)趨勢的基礎(chǔ)上，制訂應(yīng)用軟件系列課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想。第二，按照培養(yǎng)需要的應(yīng)用軟件系列知識不同，區(qū)分各大類軟件工程專業(yè)。第三，應(yīng)用軟件系列課程與電子信息專業(yè)課程的相互滲透和相互融合。第四，拓寬應(yīng)用軟件系列課程應(yīng)用，增強(qiáng)與專業(yè)的聯(lián)系。第五，更新應(yīng)用軟件基礎(chǔ)課程內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展要求。

2.應(yīng)用軟件系列課程與其他課程交叉滲透

應(yīng)用軟件系列課程與信息技術(shù)課程的交叉；應(yīng)用軟件系列課程與電子技術(shù)課程的交叉；整合出新型應(yīng)用軟件課程。配合應(yīng)用軟件系列課程教學(xué)改革，建立應(yīng)用軟件系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。第一，科學(xué)設(shè)置和合理開設(shè)應(yīng)用軟件系列課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第二，更新應(yīng)用軟件系列課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容。第三，更新應(yīng)用軟件系列課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容。第四，制訂嚴(yán)格合理的考核制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓高軍，王存文，王忠，等.行業(yè)劃轉(zhuǎn)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施——以武漢工程大學(xué)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（2）：20-21.

[2]王夢寒，李玉鳳.創(chuàng)新應(yīng)用型工科研究生多元化、多層次培養(yǎng)模式探究[J].中國電力教育，2012，（1）：17-18.

[3]許戈平.專業(yè)與企業(yè)崗位對接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].中國電力教育，2012，（3）：62-63.

[4]吳元欣，王存文.依托專業(yè)校企合作聯(lián)盟創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（9）：75-77.

[5]馬林.內(nèi)部制度建設(shè)：校企合作正效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵[J].黑龍江高教研究，2012，（11）：48-50.

[6]張志強(qiáng).校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（4）：46.

[7]曹霞，姚利民，黃書真.提升高校課堂教學(xué)有效性的對策探討[J].高教探索，2012，（2）：70-75.

[8]劉華富，張序君.校企深度合作培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才[J].中國高等教育，2012，（13）：55-56.

[9]程培堽，顧金峰.校企合作的企業(yè)決策模型——基于成本和收益的理論分析[J].高教探索，2012，（5）：117-123.

（責(zé)任編輯：王意琴）