讓中職語文在美的世界里穿行

陳菊

摘 要 審美教學開辟了現代中職語文教學的新天地，它體現了豐富濃郁的人文精神，也成為課堂教學成功的一個必不可少的因素。如果語文教師能結合文本內容，靈活運用“美”的教學藝術，課堂教學就會產生巨大的美感效應，并能培養學生對美的向往，進而讓他們感受美的韻味，陶冶性情、凈化感情，逐步形成健全的人格，在現實生活中追求更高層次的美。

關鍵詞 中職語文 審美 生活 職業

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

我們打開所有語文教材的課本，認真去閱讀，我們就可會感覺到它的藝術魅力和美妙的情感。構成一個蘊含豐富的美的世界：有多姿多彩、色彩斑斕的自然美；有波瀾壯闊、跌宕起伏的社會美；有柔情似水、大愛無言的人情美……語文教材就像一扇大門，學生們打開這扇就會感到其中的美，創造了一個繽紛絢麗的美的世界。語文教師在分析課文時，完全可以實現以美啟真，以美啟善，求得“美”的價值目標。

1 語文之美，美在生活

“語文”是一個大概念，在自然界、社會生活的各個角落都有它的蹤跡可覓，所以我們還可通過把學生帶入自然、社會的“大課堂”，讓學生在雨雪風霜、風俗習慣等生活場景中產生移情體驗，引發情感的轉變，體驗美的歷程。

語文之美，美在它既見證了歷史，又升華了歷史；語文記錄了一個又一個王朝的背影，又書寫了一個又一個時代的發展。語文之美，在于它既來源于生活，又高于生活。自古以來，語文，就是人們用語言文字來表達的文化，它是一切學科的基礎和工具，任何事物都離不開語文。學好語文，就是擁有了一把打開無數扇大門的萬能鑰匙。語文又是一門獨立的學科，學好語文，就能夠提高自己的情趣和品位，就能夠真正地發現語文的內涵和美麗。

一切審美的起點，都始于對審美感情的親身體驗。感人的形式，因其包含著意向、意境和意味以及由審美感情引發的情緒、情調和情趣，故稱之為“有意味的形式”。中職語文要本著“以人為本”的教育理念，創設出富有意味、意趣的形式，提供廣泛的參與機會，制定和諧的體驗內容，建立積極的評價機制，讓學生在體驗去經歷，去嘗試，去聯系生活的本真。

“讀萬卷書”“行萬里路”，貼近生活、感受生活、反映生活，永遠是語文的大美之所在。

2 語文之美，美在自身

語文的字、詞、句、段、章無不綻放出別樣的華彩：“千軍萬馬”使人聯想到沙場上將軍一戰百死、無與倫比的磅礴氣勢；“大江東去，浪淘盡”中有聽不見的聲音、看不見的圖畫和說不盡的惆悵；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是人生的最高境界，語文，傳遞了“生的光榮，死的偉大”的英雄氣概……

“鄉淚客中盡，孤帆天際看” 是一種思念；“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”是一種鄉愁；“相顧無相識，長歌懷采微”是一種精神；“愚公移山” 是一種精神；“夸父追日”也是一種精神……

在“慈母手中線，游子身上衣”中，語文，是母愛的光輝；在“烽火連三月，家書抵萬金”中，語文，是思念的苦楚；在“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”中，語文，是惜別的愁緒；在“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”中，語文，是節日的快樂……

語文美，美在自身，這就要求教師在教學的過程中，圍繞著培養學生的讀、說、聽、寫等能力來開展教學，力求讓學生：

2.1 在“讀”中感受美

書聲瑯瑯，永遠是語文課堂上最美的風景。我們中華民族的語言豐富生動，音節優美，易于上口。在語文教學中，重視閱讀教學，讓學生在閱讀中，感知語言文字的豐富內涵，入其境、體其味、動其情，受感染熏陶，得到美的享受，并具有一定的欣賞能力、審美能力和評析水平。

2.2 在“聽”中理解美

學會傾聽，這是每個人都需要的能力；在“聽”中理解美，就要求學生能準確理解、辨析和篩選信息，聽出“話外之音”，作出及時、正確的反應、概括與評價。

2.3 在“說”中表達美

在合適的時間、合適的地點說合適的話，這就是在“說”中表達美。字正腔圓，字音清晰、語調得當、意思明白；能根據具體場合和要求，即時發表自己的意見，做到態度大方、用語得體、表達清楚、言之有物；這需要老師和學生共同努力。

2.4 在“寫”中抒發美

會用書面語，寫作時格式正確、語句通順、條理清楚、結構完整、中心明確；書寫端正，正確使用標點符號，掌握文章（含文書）修改的方法，養成修改的習慣，這是對中職生的基本要求。現代中職的作文教學，應該允許學生反映一些特殊生活的內容；應該鼓勵學生在文章中，大膽地抒寫他們想象中的可能生活和理想中的美好生活；還應該鼓勵他們關心網絡文學、短信文學等新事物，跟上時代發展的步伐。

3 語文之美，美在職業

職業精神的核心是全力承擔社會責任的生命境界，是超越物欲的一種追求，是人格和人性的真善美在職業生涯中的體現。

《上海市中等職業學校語文課程標準》指出，語文是中等職業教育階段的一門主要的文化基礎課程，它是學生形成學習能力、培養審美情趣、學會人際交往、提高人文素質、完善職業素養的基礎，對學生的繼續學習和終身發展，起著奠基的作用。

有老師曾用一代佛學宗師慧能的禪悟“一花一世界，一葉一菩提，菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵埃”來引導學生思考：一個高素質、高品位的勞動者，更應該學會感知周圍的事物，在春去秋來、花開花落之中學會發現、珍惜、參透、領悟、進取、感恩，在點點滴滴中歷練，讓生命真正增值、成熟。而這一切都離不開語文。

愛美之心人皆有之，中職生也不例外，他們向往美好，追求美好，想要擁有美好的事物。但是如果沒有老師的引導，他們肯定會走錯方向，做一些無用功。讓學生們認知美、理解美、欣賞美這個重任，就落在了教師身上，老師們要通過教學來完成這個重任。讓學生們具有辨別美、鑒賞美的能力。

語文學科是以獨特的藝術魅力成為中職生精神生活和智力發展的動力的。語文只有時時撥動中職生情感的琴弦，叩擊他們敏感的心靈，使他們的好奇心、求知欲和想象力得到最大限度的發展，才能肩負起培養高素質的勞動者的崇高使命；才能在素質教育中，真正實現自身美育和情育的統一，實現人文性和工具性的統一。

審美教學開辟了現代中職語文教學的新天地，它體現了豐富濃郁的人文精神，也成為課堂教學成功的一個必不可少的因素。如果語文教師能結合文本內容，靈活運用“美”的教學藝術，課堂教學就會產生巨大的美感效應，并能培養學生對美的向往，進而讓他們感受美的韻味，陶冶性情、凈化感情，逐步形成健全的人格，在現實生活中追求更高層次的美。

參考文獻

[1] 宗白華.美學與意境[M].北京：人民出版社，2009.

[2] 上海市教委.上海市中等職業學校語文課程標準[Z].2006.