小學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

劉春麗

[摘 要]小組完成合作任務(wù)的過程實(shí)際上就是學(xué)生合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過程。它不僅能提高教學(xué)效益，而且能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、集體意識(shí)和合作精神。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確學(xué)生的具體分工，組織互動(dòng)交流，采用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)興趣，充分提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)一、合理分組，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

日常教學(xué)中，我們按班級(jí)的正常座次，將前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。有時(shí)根據(jù)解決問題的需要和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，也讓學(xué)生按興趣和愛好或?qū)嶋H需要，自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組合。如PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit 5My clothes這個(gè)單元學(xué)習(xí)服裝類單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生課前搜索資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，將相同顏色愛好的學(xué)生組成一個(gè)以此顏色為名的學(xué)習(xí)小組，上課時(shí)以小組為單位討論所喜愛的服裝和顏色。相同愛好的學(xué)生坐在一組互相幫助，齊心協(xié)力，課堂氣氛熱鬧而有序。

二、明確分工，保證合作學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行

小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生出鏡率特別高，任務(wù)很重，而有的學(xué)生則無所事事，得不到鍛煉，其重要原因就是分工不明確。對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員等角色，使每個(gè)小組成員都要有明確的職責(zé)。

1.小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮開展活動(dòng)，組織全組成員有序地交流討論、研究探討，負(fù)責(zé)每位成員都能完成各自的任務(wù)。因此，組長(zhǎng)必須具備較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)。

2.記錄員。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，書寫又好又快的學(xué)生適合擔(dān)任工作，記錄小組的活動(dòng)和討論結(jié)果等。

3.報(bào)告員。小組的主要結(jié)論由他來負(fù)責(zé)輸出，因此學(xué)習(xí)成績(jī)好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生適合擔(dān)任。

每組組長(zhǎng)和組員都要采取輪換制度，給每個(gè)學(xué)生改變角色得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。上述的合理分工，使得每組成員各盡其責(zé)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組成了一個(gè)有機(jī)的整體，這樣每個(gè)成員都感受到自己職責(zé)的重要，從而保證合作學(xué)習(xí)能持續(xù)地進(jìn)行下去，不會(huì)半途而廢。

三、互動(dòng)交流，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該參與到活動(dòng)中來。教師是活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴，他可以走下講臺(tái)來做學(xué)生。同樣，學(xué)生也可以走上講臺(tái)做教師，搭建自己需要的舞臺(tái)，自編自演，成為真正的主角。如在教At the farm這一課時(shí)，課前將教室布置成一個(gè)農(nóng)場(chǎng)：動(dòng)物、蔬菜、水果等等應(yīng)有盡有。在這個(gè)“農(nóng)場(chǎng)”中，學(xué)生和教師都可以自由選擇自己的角色：農(nóng)場(chǎng)主或參觀者。當(dāng)句型練習(xí)熟練時(shí)，教師就可以完全退出這個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生以小組為單元，優(yōu)生與后進(jìn)生相搭配進(jìn)行農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語言的交流，培養(yǎng)他們的合作能力和交際能力，切實(shí)提高教學(xué)效率。

PEP小學(xué)英語教材中設(shè)計(jì)了很多做調(diào)查的任務(wù)，這項(xiàng)活動(dòng)可以極大地提高和鍛煉學(xué)生語言交際能力。學(xué)生可以此來廣泛地進(jìn)行交流，教師也可以參與到活動(dòng)中來與學(xué)生一起討論，有些學(xué)生也會(huì)主動(dòng)來與教師交流探討。實(shí)踐證明，兒童喜歡共同分享他們感興趣的事情，在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)的效率極大地提高。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

每個(gè)學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)能力得到教師和學(xué)生們的認(rèn)可和好評(píng)，在這種心理支配下，通過競(jìng)爭(zhēng)可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的求知欲望。另外小學(xué)生的集體榮譽(yù)感極都很強(qiáng)，又易滿足，對(duì)于教師的一句鼓勵(lì)贊揚(yáng)、一件小小的獎(jiǎng)品都很重視。因此，在日常教學(xué)中教師要有意識(shí)地強(qiáng)化“合作小組”的集體榮譽(yù)感，把個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人榮辱變成小組榮辱，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。如每節(jié)課都要對(duì)各小組進(jìn)行量化評(píng)比，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組就可以得到一顆星。月底，得星最多的小組每人可以得到一封表揚(yáng)信和一份小獎(jiǎng)品。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組的凝聚力空前高漲。優(yōu)生會(huì)積極地帶動(dòng)幫助組內(nèi)的其他成員，而學(xué)困生也會(huì)意識(shí)到自己的責(zé)任而加倍努力。通過一系列的措施，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出你追我趕、積極踴躍的學(xué)習(xí)氛圍，最終在大家共同合作下，人人都得到獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)到了成功的快樂。

責(zé)任編輯一覺