新課標下高中數學教學反思淺析

劇志安

【摘要】沒有反思無以進步.當前，高中數學的新課程改革力度空前，理念新穎，效果良好，它有力地改變了教師傳統的教學觀念，改善了學生的學習狀態，真正做到了教學相長.本文從高中數學教師一定要在教學觀念上進行反思，在小組合作學習的教法方面進行反思，還要對學生的學習方法進行反思，從而真正做到以“學生為主體，教師為主導”，全面提升高中數學課的教學質量.

【關鍵詞】高中數學；教學反思；合作學習；因材施教

“學而不思則罔，思而不學則殆”“吾日三省吾身”，這是我國古代偉大的教育家孔子對思考、反思的重要性闡述.作為高中數學教師，一定要認真地理解高中數學新課程標準，深度反思一下自己的教學實踐并上升到理性的思考.筆者在從事高中數學教學中，進行了不懈探索，并從中進行了深刻反思，這更加堅定了走新課改路線，并從中得到啟迪，得到成長.

一、高中數學教師一定要在教學觀念上進行反思

觀念決定行動，行動決定質量.高中數學教師一定要更新自己的教學陳舊觀念，努力學習新理念，運用新的教學理念來指導自己的教學，理論聯系實際進行授課.傳統教學模式都是以“教師為主體”，教師只是滔滔不絕地講，學生被動地聽和記，學習沒有興趣，教學質量不高.新課改要求構建“雙主體”教學模式，即以“教師為主導，學生為主體”，強調把課堂還給學生，讓學生全面發展，實現師生互動，培養學生終身學習的能力.教師要改進教學理念，在教師的引導下，讓學生成為課堂的主人，積極地參與到教學過程中，提出問題、分析問題并自主解決問題，獲取知識，全面發展其思維能力，讓學生經過質疑、猜測、嘗試并進一步探索，體會成功的喜悅，達到真正地學習.所以，現在教師的角色定位要有一個巨大的轉變，善于對學生進行觀察和談話，給學生進行思維點撥，并根據學生的不同層次來設計問題，真正做到因材施教，高效教學.

二、高中數學教師對小組合作學習的反思

“自主、合作、探究”的學習方式是《高中數學新課程標準》的要求，促進學生在教師的指導下主動質疑，自主探究，進行個性化的學習，可以促進學生能力的發展，培養學生良好的學習習慣.筆者在進行小組合作探究授課時，發現這種學習方式進入了幾個誤區，小組合作活動流于形式，缺乏實質的合作，教師不是根據學生的特點進行合理的小組設置，略顯盲目.小組內部合作人員搭配不合理，隨意搭車現象嚴重，不利于讓不同層次、不同特質的學習進行優勢互補，互相促進.一些學生的社會交往能力比較差，小組內部缺乏深層次的交流，合作效率低下.授課前教師沒有對合作的學習目的、時機和過程進行設計，也有教師在合作學習中只是把學生放到框架里.小組討論的時間也成為了大問題，在小組合作時，學生總是怕紀律亂，不到幾分鐘就叫停，且有的小組未有進行合作學習的主體，有的并沒有產生小組探究的成果.這不但不能真正進入小組合作學習的主題，有的小組也才剛剛開始，容易挫傷學生合作學習的熱情，養成不良的學習習慣，下次再討論也懶得配合了.這樣進行的小組合作探究成為重個體評價輕小組評價，重視學生學習成課評價輕合作意識、合作方法.所以，高中數學教師一定要走出以上幾個小組合作探究的誤區，避免以小組合作探究之名而未做提升學生綜合能力之事.小組合作探究學習時教師一定要關注學情，提前建立評價體系，挖掘合作點，順學而異，使學生真正地運用小組合作探究的方式，學出樂趣，學出成果，激發學生學習的主動性，使其真正成為課堂的主人.

三、高中數學教師對學生學習方法的反思

成功沒有捷徑，但絕對有方法.高中數學無論是知識的廣度、難度還是深度，都是對其能力的一種較高要求，這就要求學生一定要找到適合自己的學習方法.學習貴在得法，教師一定要讓學生對自己的學習狀態進行反思，從而提高自己的教學質量.找到自己學習方法的學生，學起來興趣高漲，自信心強，更加地想要學更多的知識，能力也就隨之提高，從而形成良性循環.而那些不會學習的學生因其學習不得法，而越學越吃力，若不及時在教師的指導下進行反思，及時總結經驗教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經過一番努力趕上去，那么，成績越差對學習的興趣越差，越不想學習，從而在思想上產生了一種害怕、厭惡和對自我的懷疑，對學習完全喪失了自信心.兩相對比，學生是否能夠不斷地反思，總結適合自己的學習方法成為是否能夠學好數學的關鍵.當前，高中生的數學學習方法還不夠科學，如學習懶散，不肯動腦筋，沒有預習的習慣，只是被動地聽和記，沒有計劃，按照慣性聽課，寄希望于教師對整個解題過程的講解，沒有學習主動性和積極性，不會聽課，邊聽邊記，記的東西很多，但是只顧記，而忽視了思考能力.還有的學生能聽得懂教師講解，也能看懂例題，就是書上的作業做不出來，運用能力差，對知識一知半解，也不注重總結與反思……

由此可見，學生的反思是非常重要的.現在班級里的學生，大部分是居于中等及以下的學生，雙基不夠扎實，思維方法不夠多樣性，運算能力也較差，更不要說豐富的空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力了.這就要求高中數學教師一定要多花時間了解學生的具體情況，及時反思自己的教學，調整學生的學習狀態，對其數學學習方法進行有效指導，從而做到轉變學生思想，激發學生興趣，培養學生預習習慣，把課上與課下有機地結合起來，把學法與教法融合為一體，指導個別學生找到適合自己的正確的學習方法，達到“事半功倍”的教學效果.

綜上所述，教學反思在高中數學的教學中意義非凡，沒有反思，教師的專業能力不可能有實質性的提高，學生也不會有大幅度的學習進步.所以，高中數學教師在教學的過程中一定要解放思想，不斷地更新教育觀念，不斷探索，從而提高自身的修養，使其掌握新的專業要求與技能.教學過程一定要善于反思，不斷地總結經驗，從而適應新課改的要求，與時俱進，全面開展素質教育，提高學生的綜合素質.