小議職高數學的現狀與出路

郜軍偉

【摘要】目前職業學校學生的起點低，文化基礎普遍不扎實，學習興趣不濃厚，給基礎文化課的數學教學帶來了巨大的挑戰.數學教師首先要提高自身的素質，一定要把數學教學和專業整合起來，對學生進行分層次教學，不斷改進教學方法和手段，并建立多梯度的評價體系，讓學生獲得成就感，從而激發學生的學習積極性和主動性.唯有這樣，職高數學才能走出目前尷尬的困境.

【關鍵詞】職高數學教學；分層次教學；評價體系

在平時數學教學過程中，發現作為教育基礎學科之一的數學教育在提高學生素質中起到了至關重要的地位，素質教育在職業中學實施，必須對目前的課堂教學進行改革，本文針對職業中學的數學教學現狀以及出路做了一些思考.

雖然素質教育已經提出多年，隨著九年制義務教育的普及，社會對學歷的要求越來越高，父母對孩子的期望值提高，人們已經越來越重視孩子的教育，而目前中等職業教育由于受到社會較多的限制，使得職業教育的生源素質不斷下降，造成職業學校的教育現狀比較嚴峻.由于普通高中的主要培養目標是選送人才，而中等職業教育的培養目標與普通高中相差較大，它主要是為社會提供高質量的具有勞動技能的人，所以中等職業學校和老師要幫助學生在校期間不僅提高科學文化素質，更為重要的是提高學生的基本素質，提高勞動技能，為社會提供優質的勞動力.通過近年來的教學實踐，不難發現目前的職業學校教育無論在教材、教法，還是在學生學習目的性方面都存在不足.

一、教材教法現狀

教材現狀：目前我國雖然有職業中學的專用教材，并且教材也在不斷的更新和完善中，但教材基本上還是保留了普通中學數學教材的基本結構，教材的形式沿襲了普通高中教材的模式，教材的內容與普通高中的教材基本一致：概念，定理，公式，應用，練習，作業.數學知識在生活中實際應用的事例太少，與職業學校的專業特點聯系不夠密切，忽視了將學生的學習與社會實踐相結合，忽視了學生的動手能力和實踐能力.同時由于職業學校專業很多，各專業對數學知識要求的難度不一致，采用統一的教材不能很好地適用于各個專業.

教法分析：由于職業學校課程結構與普通高中的課程結構不同，職業學校文化課、專業課、技能課有一定的比例，因此職業學校的文化課課時較緊.為完成教學的任務，職業學校的數學教學方法上比較單一，教師在教學方法上采用以講授為主的方法，由于職業學校生源的質量原因，教師在很大程度上將精力放在對學生的管理和組織教學上，而教師自身的教學觀念沒有及時得到提高，教師的教學活動有較大的隨意性.實際數學教學中，教學內容方面存在著各自為政的教學現象.沒有多少老師在開展集體備課活動，只有在統考時，才會落實進度的實施情況.

二、課堂教學現狀

近一兩年來，一些職業學校為了能找到生源，采取了提前招生模式，這些學生基礎差又主要體現在數學學科的學習能力上，因此職業中學的數學教師普遍叫苦連天，課堂教學存在著兩難：

（1）組織課堂教學難.組織好課堂教學秩序是課堂教學進行得好的必要條件，因此組織課堂教學是職業學校課堂教學的首要任務.有些經驗不足的老師因無法管理好學生，教學的進度必然受到影響，甚至于有些老師發出這樣的感嘆：職業學校的教師為社會的安定作出了巨大的貢獻.在這種觀念下，一些教師課堂的教學意識淡化，強調對學生的管理，忽視對學生的教學，學生沒有太多的學習任務，導致學生缺乏學習的目標，最終造成學習的惡性循環.

（2）數學能力的教學實施難.課堂教學中，數學知識、數學思想、數學能力、數學思維的培養難進行.我們職業中學的數學內容偏難，而教材沒有做太多的調整，職業中學的數學對學生來說更是難以應付.

三、學生數學學習現狀

學生對職業教育存在偏見，他們認為來職業學校就是混個文憑的.同時80%的學生認為自己在數學學習上存在較大的困難，30%的學生甚至害怕看到數學老師，在未進入課堂之前就排斥和抵制數學.在態度上，由于學生基礎較差，85%的學生抄過別人的作業，只有少部分同學能獨立完成數學作業.職業中學的學生數學成績不理想的原因是多方面的，在實施素質教育的今天，切實提高學生的數學素質是數學課堂的首要任務.

鑒于職業中學的數學教學現狀，為完成職業中學數學培養的目標和任務，在現階段進行教學改革勢在必行.

教育部門正在組織對課程進行分步驟的改革，通過對課程的改革可以加大教育改革的步伐；教材的改革需要深入到知識內容.對職業中學的教材改革要適應職業教育的特點，教材具有一定的靈活性，不同專業可以根據專業的特點選擇教學內容及其深度，這樣可以解決目前職業學校的數學教學內容的不合理性.

四、職高數學教學應對策略

1.提高數學教師的技能水平.職業教育培養的是綜合型技能人才，不是基礎教育，作為職高的數學學習，就應該著重于提高數學在專業上的應用能力，而非普高的應試能力.如果學生學習數學后，卻看不到數學與專業學科之間的聯系，掌握了大量的數學運算和邏輯推理之后卻在專業學科中得不到應用，那么，學生的數學應用能力將無從談起.因此，在職高數學教學中，應加強數學與專業學科之間的橫向聯系，增強專業學科與數學的聯系，填補數學教材中專業知識的短缺，拉近數學與專業課的距離.這是培養學生應用意識的關鍵環節，并且對提高學生的學習效果和興趣、增強學生的數學應用能力都是非常重要的.

2.實行分層次教學.“分層次教學”是在班級授課制下按學生的實際學習情況因材施教的一種重要手段.美國心理學家布魯姆指出：“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智能能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的.”“提供適當的學習條件，指導學生學習并達到掌握所學內容的必需的學習時間，給予個別指導和全新的學習機會，許多學生可獲得同樣的收獲.”這就是“分層次教學”為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”.職高專業類型繁多，不同專業對數學的要求差別很大，相近專業要求也不盡相同，因此“分層次教學”正是依據素質教育的要求，面向所有學生，承認學生之間的差異，改變統一的教學模式，因材施教，為培養多規格、多層次的人才而采取的必要措施.3.改進教學方法和手段.單從知識體系來看，數學是枯燥乏味的，如果仍然使用傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，教師講起來費勁，學生學起來痛苦.其實數學是不乏趣味性的，教師若以探究式方式激發學生學習的動力，同時盡量多的以實例為模型引入學習內容，以情境增強數學的應用性，并多使用現代化的多媒體教學手段，提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻.因此，教師應盡可能地結合本地、本校及專業特點，開發生動有趣、切合學習內容的課；同時多運用多媒體和實物進行教學，提高學生的興趣和注意力.如：在教授立體幾何時，充分使用多面體和旋轉體的模型是十分重要的.同時，教師應該主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題作為數學教學的背景.這就要求我們在文化課教學中經常去接觸專業學科中的問題，了解專業技能中需要的知識，熟悉解決專業問題時應用到的數學知識.這種形式，改變了傳統數學教學時的枯燥，有利于激發學生的學習興趣，同時也會極大地提升學生數學知識的應用能力，錘煉了學生解決實際問題的能力.

職業中學的數學教學改革最終是通過課堂教學完成的，因此要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用.教師不能等到所有的外部條件都成熟后再開展素質教育改革，教師不能是被動的旁觀者，而是素質教育的主動者和實施者.我們廣大的教師都是在“應試教育”的環境下成長的，教育模式都是應試教育，因此我們教師要明確：素質教育不是簡單地開展一些活動，要面向全體的學生，提高學生學習的積極性.教師要不斷提高自己，了解最前沿的教改.

4.建立多梯度的評價體系.在職高數學教學中，對學生的考核評價是必不可少的.如果考核方式合理，則有助于教學相長.尤其是考核的方式不能單一，若是僅僅從學生的分數來評價不適宜，因為學生的綜合素質是長期的、潛移默化積累的結果，不能簡單地加以量化.評價考核中，要多梯度、多標準，各專業有不同的考核目標，各年級段有不同的側重點，同一班級也要有不同的層次要求.總之，職高數學教學必須轉變觀念，應由知識型向能力型和應用型轉化，“以能力為本位”，只有讓學生看到數學能夠應用到專業以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數學素養.所以職高數學教育改革勢在必行，且任重道遠.而我們教師，更應該走在改革的最前沿，正視職高數學教學的客觀實際，結合所教專業的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養，如此我們的汗水必定會得到回報.

【參考文獻】

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