在職業教育新形勢下如何做一名合格教師

齊鳴

摘 要：本文結合當前職業教育的特點，技工學校教師不僅要有深厚的理論教學功底，更要具備扎實的實踐能力，本文初步探討了技工學校教師的知識結構與能力結構的要求及其在教學工作中教師角色的轉變。

關鍵詞：知識結構； 能力結構； 角色轉變； 教學思考

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-166-001

傳統的教師觀，是用設計好的課程達到設計好的目標的知識傳授者。現代理念認為，教師不僅具有教學所要求的知識、技能，而且還要有對自己的教法、內容進行反思、研究、改進的能力以及對教育理論、教育的社會價值和個人價值等問題進行探究和處理的能力。教師只有以現代教育思想和教育理念為基礎，對自己的知識結構、專業能力與教學實踐行為從不同視角去思考、質疑或評價，并自覺地根據反思結果矯正自己教學中的不良行為，促使教師業務知識逐步轉換為相應的能力結構，才能在教學實踐中不斷提高教師專業化水平。

一、新形勢下呼喚新的職教思路

隨著改革的向前推進，社會的經濟結構發生了很大的變化，人口的家庭結構也發生了很大的變化。多子女的家庭時代至今天大部分已變成獨生子女的家庭。人們思想意識的改變，家庭生活的優越，還有科學技術的進步，對我們當代技校學生的思想都產生巨大的影響。

一方面，技工學校的學生面臨著畢業擇業的巨大壓力，另一方面，優越的家庭條件，使他們程度不同的習慣于“衣來伸手，飯來張口”的享受，“動手能力差”在今天的孩子中有很大的普遍性，已經成為當今社會的一個重要問題。傳統的教學方法和思路，已不適合當前職教發展的需要，因此教師在教學中如何應對，角色轉變尤為重要。

1．對教師知識結構方面要求

作為技工學校教師，必須具備全面專業理論知識、專業技能和精通的專業文化知識。不僅要求教師對所教學科的基本內容有深入透徹的了解，還要了解學科的架構、發展脈絡及學科信念等內容，這個層次的知識越扎實、寬厚，就越能促使專業主體知識的發揮。這種知識越豐富，越過硬，教學效果就越好，就能夠有所建樹，有所創新。

2．對教師能力結構方面要求

技工學校教師不但要有扎實的專業操作能力，更重要的是有課堂駕馭能力。教學是教師促進學習者完成正確知識建構的過程，教師要在充分滿足學習者個性需要的基礎上，對教學進行全面的監控。在課堂上教師要明確制定和執行課堂教學規則，有一套有效的吸引學生注意力的方法；并能根據內容選擇適當的教學方法；將課堂練習看作檢查學生學習的手段；具有豐富的教學策略，并能靈活運用；在教學互動方面，能讓學生自由思考，體現學生的主體性；在課后評價上，關心學生對新知識的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動，關心學生對新知識的建構和能力的培養，要更多照顧到學生的學習活動和學生的不同反應。

二、教學過程中的幾點體會

我從事實習教師已有八個年頭了，記得兩年前，我剛剛接手一個新班，在第一天第一堂課時，我對他們講：“你們離開了家，邁進了技校的大門，成為了一名技校學生。我知道，這可能并不是你們最初的愿望，你們都曾有過美好的理想，我相信，你們并非比考上重點高中的孩子不能聰明。但是今天你們來到這里，要學習許多專業知識和技能，這不會是你們美好理想的中止，應該是希望的延續，現在你們要學好專業技術，但我不希望這是你們一生的目標，你們應該有更高的追求，因為你們的路還很長。”講到這里，全體學生報以熱烈的掌聲。當時我也很激動，不管是我還是他們彼此都感到距離拉近了許多。我們都有了很大的熱情，相互有了更多的理解，在以后的實習課中，他們表現出了很大的學習熱情。

1．作為一名實習指導教師，不能埋怨學生不愛學習實際操作，而且要善于啟發學生的積極性和興趣，在講課的時候，要言之有物，聯系實際，使學生在理論課所學到的知識在實習課中得以印證。假如是照本宣科，對著書念，不要說學生沒有興趣，我們老師念的時候也會感覺乏味的。

2．提高學生的動手能力，老師應現身說法，要多做示范，在糾正學生操作當中出現的問題時，要循循善誘，不可急躁。在不斷反復中，使之熟練，對學生的每一點進步要及時給予肯定和表揚。同時要歡迎學生多提問題，并及時給予正確的解答。因為這正是學生濃厚興趣勤于思考的表現。

3．生產實習教學，要和實際生產相結合，讓學生在教學中參與到實際生產中去，對于動手能力的提高可產生非常顯著的效果。當然，課題訓練也是必不可少的，但是結合生產最佳途徑，使學生對知識的廣泛和合理的應用會產生積極的效果。通過參與生產，學生的質量意識，工作效率觀念均會得到加強。

4．強化生產實習教學，提高學生的動手能力，也需要我們教學方法不斷的改進和提高。例如帶學生到工廠參觀實習，通過講解使他們了解到許多沒有見到的東西，看到科學技術的進步，拓展知識面，搜集一些先進的技術表演資料，教學方法也可靈活多樣，組織學生進行技術比賽等。

職業學校的現狀迫使我們必須進行教學改革，改革過去那種統一的教學模式，實行“以人為本，因材施教”，充分考慮學生個體差異的教學方法，教師需要不斷地學習以完善自我，不斷進行角色轉變。任何一門學科的知識體系、范疇、概念和實踐等方面，都隨著職業教育內容不斷改進，日新月異的科技進步和社會發展不斷充實教材。教師在飛速發展的社會環境中，要有意識地不斷更新知識體系和能力結構，不斷地學習各種最新的教育理論，保證自己對職業能力的適應性。