中學數學教學中創新意識的培養

馮新志

【摘要】 當前，創新教育的浪潮席卷全國，已成為國人的共識。創新是人類社會發展與永恒主題，是當今素質教育的核心，他以發揮人的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展為宗旨，因此，筆者認為中學數學課堂教學中進行創新教育是很有必要的。

【關鍵詞】 中學 數學教學 培養 創新意識

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-016-01

一、興趣——創新的靈魂

美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣?！痹醋詢刃牡臒釔酆妥非?，是創新的靈魂，它對學生創新素質的形成與提高具有極大的推動作用。那么在數學教學中如何激發學生學習的興趣呢？

1. 充分挖掘數學的內在美感因素，喚起同學們的情感意識，培養學生的興趣

數學教師要善于通過展示數學美，讓學生對數學美的欣賞中得到積極的情感體驗。一般可以提出數學問題時，揭露它的新穎、奇異，以引起學生學習的好奇心；在分析和解決問題時，使人們感受數學的思維美和方法美，促使他們自覺地去掌握它；在把知識加以整理的過程中，讓他們體驗到數學和諧統一、簡單的美。這樣不僅可以減輕記憶中的負擔，而且品嘗到數學知識結構的美妙。例如，復數概念的引入生活本身又是一個巨大的課堂。在數學教學中要盡可能地接近學生的現實生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。在數學教學中也要注重把教材內容與生活實踐結合起來，加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型。例如“今天以后的第22003天是星期幾”的問題，必能激起學生對二項式定理應用的濃厚興趣。

二、創造性處理教材、引導主動參與，培養學生的創新意識

學生創新素質的培養和發展，固然離不開知識和經驗的積累，但更重要的是讓學生自己去發現獲取知識，突出創造性解決問題的方法和形成探究的精神。要鼓勵學生大膽質疑、互相討論、多多交流、共同合作，保護學生的初等創造能力和培養學生良好的創新精神和創新素質。

現行教科書本上的公式與定理等，往往看不到其發展過程，只見到完善的結論。要知道公式（或定理）的發現過程，就需引導學生主動參與，分析具體的背景材料，通過觀察、試驗，類比、歸納提出需要證明的猜想（即公式或定理）讓學生從中體會到尋求真理的興趣和喜悅。三、加強對學生的數學思維能力的培養，啟發創新，突破難關，提高學生的創新思維解題能力

數學思維能力是數學知識和思想方法的完善結合。學生的數學思維能力在分析、解決問題的過程中體現，在平時的學習過程中培養。教學中，注意挖掘隱藏于課本知識中的思維方法。如類比、歸納、演繹、分析、綜合、抽象、化歸、轉化思想、分類討論思想、數形結合思想、函數方程思想、整體思想、模型方法、極限思想等等，明確告訴學生并闡明其作用，要經常滲透，反復再現。同時變解教學為思維訓練，注意選編一些變式題、發散題及一些按常規方法解費力、而反思求異，聯想類比可簡解的問題，鼓勵學生勇于探索、大膽猜想，培養學生創新思維能力及良好的思維品質，從而提高學生的創新思維能力。

通過上面例題，若采用常規方法，大大增加了運算量，學生很可能迷失方向。一般情況，在熟練掌握常規解題方法的基礎上，只要注意引導學生仔細觀察題目結構或常規解題過程，認識其特征或解題本質的東西，并聯想已學的知識，往往能萌生問題的非常規解法，尋求簡捷、獨特、巧妙地解決問題，從而對培養學生的創新思維能力大有作用。

總之，通過課堂培養學生的創新能力，這首先要求我們教師在教學上具有全新的教育觀，只要我們大膽實踐勇于創新，就一定能在教學中不斷取得新的成果。