情境教學法在中學語文教學中的有效應用

姚家玲

【摘要】 當新課程改革更加強調學生的綜合能力發展時，課堂教學的有效性便越來越受教師和家長的關注與重視，因此，本文就情景教學法在中學語文教學中存在的問題及其有效性應用對策展開探究。

【關鍵詞】 情境教學 中學語文 課堂教學 有效應用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-061-01

一、前言

在新課改不斷推進與發展、教育教學水平也在不斷地提高的時代背景下，如何提高課堂教學有效性是當前教育教學的重中之重，課堂教學的有效性是通過一系列課堂教學活動，以達到突出教學重點、突破教學難點的效果，繼而實現預定的知識、能力、德育目標和完成預定的教學任務，使學生從懵懂到清晰，從不解到理解；從不喜歡學習到喜歡學習，從不熱愛學習到熱愛學習；從理論與實踐相脫節到理論與實際相結合。如何將情境教學法有效地應用到中學語文教學中，進而提高中學語文課堂教學有效性，是目前中學語文教師的重要任務。情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。

二、情境教學法在中學語文課堂教學中存在的問題

許多中學語文教師過分看重情境教學法在課堂教學中的作用，造成片面追求情境教學，而忽視學生的能動性學習。沒有正確引導學生對課本的理解與感悟。此外，很多中學語文教師在備課時往往會花費大量的時間制作情境教學方案，嚴重影響備課質量，尤其有些中學語文教師在備課時雖然投入大量的時間但卻沒有操作性。而在備課時，重在設計情境，而忽略課文內容的深層次探究，因此課堂教學的內容缺乏深度與內涵。另一方面，情境教學設計得不合理，在語文課堂教學中應用的有效性低，無法提高學生學習語文的興趣，也無法調動學生探究問題的積極性。因此，嚴重降低課堂教學的有效性。

三、提高情境教學法在中學語文課堂教學有效性的對策

（一）提高情境教學法在中學語文課堂教學的合理性與科學性

中學語文教師應做到優化配置情境設計，提高情境教學的合理性與科學性。通過將學生實際學習情況與教學實際相結合，制定符合實際與有效性的情境教學。情境教學是利用反映論的原理，根據客觀存在對學生主觀意識的作用進行的。而世界正是通過形象進入學生的意識中，意識是客觀存在的反映。捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”這種論述反映了教學過程中學生認識規律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。因此，中學語文教師在進行情境創設備案時，應該制定一定的鮮明具體形象（包括直接和間接形象），使學生置身于特定的情境中，身臨其境或如臨其境，這樣可以讓學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟。另一方面，中學語文教師還應利用情境教學擴展與延伸教學內容，挖掘更具有深度與內涵的思想層面，提高學生的語文思維能力。

（二）創設與課文主旨相應的情境，引發學生的共鳴

中學語文教師應努力使創設的情境與教學內容的主旨、語言風格、情感相一致，使學生與課文所表達的情感產生共鳴。例如，中學語文教師在上《荷葉母親》一課時，可以創設這樣的情境：教師先朗讀“母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時，為你送去能量。母親的力量是偉大的。”一段話，然后通過提問“在生活中，有沒有一種物品可以讓你們聯想到自己的母親？”，讓學生通過該物品抒發自己的對母親的感情，這樣在已經營造好的親情的氛圍里，將冰心的《荷葉母親》一課導入，通過冰心對母親的愛引發學生對母親的感情，進而引起學生的情感共鳴。

（三）結合實際生活創設情境

語文是社會生活的濃縮，來源于生活，又作用于生活。因此，中學語文教師應該通過結合實際生活創設教學情境，提高學生的社會實踐能力，加深學生對實際生活的感悟與認識，增加學生對生活的熱愛之情，培養一定的生活情操。例如，在上《生物入侵者》一課時時，中學語文教師可以通過多媒體資源將水葫蘆、薇甘菊、紫莖澤蘭等圖片展示給學生看，指出水葫蘆、薇甘菊與紫金澤蘭的危害性，然后讓學生聯系生活實際想想生活中有什么生物類似上面看到的生物一樣有危害性。通過讓學生結合生活實際，提高學生對生物入侵者的認識，加深學生對文中介紹的生態環境知識與生物入侵者的有關情況的了解，提高學生對說明文的閱讀能力與對說明文分析方法的掌握。

（四）創設角色扮演情境

中學語文教師可以通過模擬一定的情境，讓學生進行角色扮演，以加深學生對課文內容印象與理解。例如，在上《守財奴》一課時，中學語文教師可以通過讓學生分別扮演歐也妮、葛朗臺，進行對話，讓學生將葛朗臺守財奴的本色淋漓盡致展現出來，通過這樣的演示可以加深學生對葛朗臺這一人物形象的認識，同時指導學生樹立正確的金錢觀。

綜上所述，為了提高情境教學法在中學語文教學中的有效性，中學教師應按照新課改要求，結合教學實際與學生實際學習情況制定合理科學的情境教學，通過創設與課文主旨相應的情境，引發學生的共鳴，激發學生的興趣，充分調動學生探究與解決問題的積極性。對促進中學教育改革和教學質量具有十分重要意義。