芻議初中數學優差生之間有效交流策略分析

韋斌

【摘要】 初中數學學習是整個學生數學學習階段的轉折點，顯然體現出了初中數學教育的重要性。然而初中數學教學時常面臨一個常見現象；就是學生成績分化嚴重。由于各種原因，學生在學習上就不知覺地被分為了優秀生和差生，在加上眾多初中生心智尚未成熟，學生自己對待優差生的認識存在誤區，優差生之間的交流出現隔閡，心理也會出現問題，最終影響整個課堂教學。至此筆者認為，正確疏通初中數學優差生間的交流路障在今后教學中才能準確落實教學目標。

【關鍵詞】 優差生 學習交流 數學教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-088-01

前言

從社會的發展角度可以窺探，學生對新奇世界的感知能力各不相同，興趣愛好也不盡相同，學習方法也存在差異。造成了傳統上認為的成績差異，也就產生了所謂的優差生。在整個初中數學教學中，我們教師要落實全面教育，不能放棄每一個學生的學習，這就要教師如何權衡優差生，如何更好地發展素質教育。

1. 優差生兩極分化的原因分析

1.1 興趣的不同造成學習無動力

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，終究優差生的兩極分化不是一朝一夕可以完成。這其中的原因也復雜多亂，而興趣不同可能是造成這種現象的很大原因。初中生多心智尚未成熟，對外界世界也充滿好奇，所以注意力會非常分散以至于導致學習注意力無法集中。有些學生會出現逆學現象，對學習喪失興趣。畢竟初中的數學學習講究的是邏輯性和連貫性，那么長時間對學習提不起興趣，則會導致章節知識無法銜慣連接。致使出現厭學現象，導致兩極分化更加愈烈。

1.2 學習基礎的差別影響今后的學習效果

初中數學是一門對知識銜接要求很高的科目，知識的聯系也特別緊扣。而我當時跟大部分差生溝通過，大多是因為以前數學基礎不好，導致后面學習越來越困難。而且差生在學習中大多會出現自卑現象，認識上存在誤區，總感覺比優等生差一等，不敢與他們交流問題，探討學習。至此對本來就模糊的章節、定理等就更加模糊不清，難以認識。或者有些優等生本身對差生的歧視，不愿意與之交流，導致差生在學習中壓力甚大，自卑現象也越來越嚴重，甚至出現逆學現象。

2. 疏通優差生間的交流路障的必要性，培養和合作學習能力

在初中數學的學習中，老師大多只起到引導作用，真正要學到知識，學生課后的努力就必不可少。那么遇到疑難問題無法解決，老師又不在身邊時，同學之間的交流學習就非常重要。那么如何做到同學之間坦誠交流，互相分享學習方法經驗？這時老師就要做出正確引導，疏通優差生間的交流路障，消除認識上存在的誤區，積極鼓勵他們互相合作學習，培養合作學習的習慣就非常重要。

3. 疏通優差生交流的心理障礙對策及分析

3.1 全面了解差生心理特點，針對性分析溝通

在日常教學中，我試圖和差生溝通過，了解他們內心真實想法以及存在的問題。他們的主要特點就是，學習注意力不集中、基礎差、課堂學習概念模糊、不敢和優等生交流問題等。缺乏自信的他們有時會把問題堆積，以至于問題越來越多，最終喪失學習興趣。習慣了教師的灌輸式教學，不愿意課后主動學習、馬虎了事、抄襲應付等。有時他們也試圖努力學習，可是礙于缺乏自信，不敢與優等生交流學習，以至于學習興趣喪失。所以我們作為一線老師就要認真分析問題，找到解決對策，提升整體教學成績。

3.2 創設情景教學，鼓勵優差生之間合作交流，給差等生找到成功感和價值感

為鼓勵優差生學習交流，克服它們錯誤認識的心理障礙，積極創設平臺供他們學習交流。我們老師可以創設情景，給他們提供一個交流合作的平臺。

例如；某超市銷售有甲、乙兩種商品，甲商品每件進價10元，售價15元；乙商品每件進價30元，售價40元。

（1）若該起市同時一次購進甲、兩種商品共80件，恰好用去1600元，求能購進甲乙兩種商品各多少件？

（2）該超市為使甲、乙兩種商品共80元的總利潤（利潤=售價-進價）不少于600元，但又不超過610元，請你幫助該超市設計相應的進貨方案。

分析；我們可以分組合作，每組都包括優等生和差等生，然后分組解決。每組人員都要分析回答所負責的問題，大家都要參與問題的回答，這樣就可以積極調動每個人的學習興趣，在教學活動中發揮每個人的價值。第一組負責（1）問題，第二組負責（2）問題，讓各小組展開討論，各盡其職，為了有一個過渡期，可以讓優等生負責解析問題，差等生負責計算匯報。比如本題目，第一問較簡單，可以積極鼓勵差生思考，優等生輔助解決。第二問稍微偏難，可以讓差生在優等生的分析過程中盡量參與思考、學習。

總結

實踐教學證明，只有讓優差生之間多溝通交流，共同分享學習方法才不會導致兩極分化嚴重，權衡全面發展。整個班級溝通交流順暢，學習氛圍才會好，學生學習效果才會事半功倍。反之任其發展，優差生之間的兩極分化會越來越嚴重，最終會危害整個班級學習氛圍，進而影響班級整體學習成績。為避免這種我們不愿看到的事態惡劣發展，及時地疏通優差生間的交流路障，消除傳統優差生認識上的誤區就至關重要。至此，教師認真教學、精心備課、落實到位、多做學生之間教學溝通，那么我們為之付出的汗水絕不會付之東流。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李芳華.淺談差生的成因及扶差策略[J].教育技巧.2011，（1）.

[2]童春林.淺談初中數學的差生轉化[J].文理導航·實踐平臺.2011，（8）.

[3]王景英.教育評價[M].北京：中央廣播電視大學出版社.2003.