淺析近代國際職業教育改革發展現狀

馮濤

摘 要：職業教育在國際上越來越受到重視，各主要國際組織、區域性機構和國家均認識到職業技術教育的發展對社會經濟發展的重要促進作用，各國家正努力積極調整職業教育的政策，努力使職業教育與現代化發展相適應。

關鍵詞：職業教育 終身教育 創業

職業教育在國際上越來越得到重視，各主要國際組織、區域性機構和國家均認識到職業技術教育的發展對社會經濟發展的重要促進作用，各國家正努力在本國國情的基礎上，積極調整職業教育的政策，努力使職業教育與現代化發展相適應。

世界各國正以終身教育為指導思想，調整職業教育的發展政策，要在政策上使職業教育與高等教育銜接更靈活，逐步建立開放的、面向市場的新型職業教育制度。

一、改革職業教育，提高國家競爭力

世界各國積極采取各種措施積極發展職業教育。2000年以來，美國技術性勞動者數量有了很大增長，其中70%的崗位員工都通過各種培訓機構得到技術上的專業培訓，提高了國家的整體勞動者技術水平。該國政府通過兩項法案加大對職業教育專項撥款的力度。歐洲工業強國德國對職業教育的發展更為重視，通過建立“雙元制”職業教育制度，完善職業培訓制度，拓展培訓領域，調動用工單位的參與積極性，取得了較好效果。澳大利亞通過職教內容的調整，強調了對教學內容適應性的重視，使得該國的職業教育內容與社會發展和需求相適應，建立起以終身學習為指導方針的職業教育和培訓制度。

二、倡導終身教育思想，使中等職業教育與各級教育銜接

世界各國正在倡導終身教育思想，使民眾明白職業教育是終身教育的一部分，提高民眾對職業教育的重視程度，調動青年人和勞動者參與的積極性。同時通過職業教育與各級教育銜接的方法，打通中等職業教育發展的途徑，使職業教育者的發展空間更加廣闊。

在韓國，中職教育學生約占適齡學生的40%。為了加強中職教育與高職教育的銜接，韓國對職業教育在政策上予以傾斜，資金投入上予以保障。為了鼓勵更多的年輕人參與到職業教育中，該國規定，高中畢業生也可通過考試進入到職業院校學習，畢業之后享受大學學歷水平待遇，這樣既拓展了學生的學習和就業選擇渠道，也為職業院校的招生提供了更為有力的保障。同時，由于高中學生的進入，職業院校的整體學生水平和培訓質量都有了較大提升，促進了該國職業教育的總體發展。學生在畢業之后，既有較高的基礎文化水平又具有較好的職教操作技能，為學生以后的發展奠定了扎實的基礎。

英國通過讓職業教育享受普通教育資格同等地位的政策，為職高學生提供進一步到普通高校學習的機會，這樣使得職業學校學生有了進入大學學習的機會，大大拓寬了學生的畢業選擇，增加了學生在校學習的積極性。

法國和德國也通過類似的政策，讓中等職業教育的畢業生有了進入普通高等院校學習的機會。同時，對于一些社會上沒有進入過專業職業學校學習過的勞動者，政策上也予以照顧，讓其在達到規定水平考核的基礎上具有進入到中等和高等職業院校學習的機會，促進社會整體的技能培訓，為經濟的發展奠定基礎，保持國家的競爭力。

三、拓寬技能專業面，培養創業能力

創業能力是教育的核心能力之一。在歐洲，《就業指導綱要》強調了要加大對學生創業能力的培養力度，鼓勵學生自主創業，創業各項政策予以降低，免除一些創業的費用，為青年人自主創業提供寬松的環境。據統計，美國大量的職教畢業生在學業結束后進入到IT、餐飲、通訊等行業創業，減輕了社會的就業壓力，同時也使得該國的經濟因有了技能型青年人才的參與而更為活躍且具有多樣性。

四、加強與企業的合作，發展現代學徒制

傳統學徒制在近代學校教育出現之前，在世界上技能的發展和延續方面發揮了重要作用。徒弟在師傅指導下學習知識或技能，學徒通過在真實的工作場所中觀察師傅的實作，感知和捕捉師傅的知識和技藝，并逐漸學會師傅的技能。

近代以來，許多國家通過借鑒傳統學徒制的優點，結合現代社會發展，積極創建了現代學徒制度。歐洲在歐盟范圍內成立了學徒制培訓網絡中心，加大各國之間的聯系。

英國在現有學徒制的基礎上，創設了“新學徒制”，學生在校時參與到學徒制培訓體系中來。而對于企業，接受學徒制培養的學生，政府資金上有補助，同時企業可參與學校對學徒制培訓的內容、方法的規劃，使得學生的學習內容更加適合企業的需求，這使得企業樂于接受這種體制。結業之后，國家承認學生獲得的學徒資格。

參考文獻：

[1]李建忠.國際職業教育發展現狀，趨勢及中國職業教育的基本對策[J].職業技術教育，2001（1）.

[2]竇現金.歐美國家職業教育改革與發展的主要經驗[J].中國職業技術教育，2005（15）.

（作者單位：鄒城市技工學校）