運用任務型教學模式提高中職英語閱讀教學效率

徐美芳

摘 要：英語閱讀在學生的英語學習中占據著重要的地位，中職學生對英語閱讀的興趣不強，如何有效提升中職英語閱讀教學效率值得深思。本文試圖通過任務型的教學模式提高中職學生的英語閱讀及教學效率。

關鍵詞：任務型教學模式 中職英語 閱讀教學

在英語教學中應該充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的英語綜合運用能力，而在現實的英語教學中卻并沒有很好地做到這一點。任務型教學模式有利于學生交際能力的不斷提高，讓學生明確其在教與學之中的主體地位，教師通過設置一定的任務情節，促使學生自愿積極地參與其中，完全顛覆傳統教學中教師的主體地位，轉而將整個教學設置為以學生為主體，從而取得較好的教學效果。那么如何在中職英語閱讀教學中實施任務型教學呢？

一、任務設置

教師在實施任務教學前應該做好準備工作，有意識地設置教學計劃，為此必須完成以下方面的學習任務。

1.陳述學生所要學習的教材背景

在這個環節，教師可以采取多樣化的方式進行閱讀教材背景的介紹。老師既可以借助多媒體等輔助工具進行相關學習背景氣氛的營造，也可以讓學生主動去收集相關的資料進行分享，這樣就可以調動學生的積極性。

2.布置學前預習任務

任務型教學的最大特點就是將學習設置任務化，讓學生感到學習英語就像在玩游戲一樣不斷地攻克一個又一個任務。因此，在任務教學之前，教師應該給學生布置一些具有探究性、現實性和綜合分析性的英語預習任務，這些預習任務，無外乎給學生設置了一些主動學習的懸念，進而促使學生自主地去查閱相關的資料文獻來尋找這些預習任務的答案。

二、講解與驗證

進入任務教學的第二個階段主要是教師要通過協助的方式和學生一起完成對預習結果的驗證任務。這個階段是學生理解和認識的過程階段，教師可以為學生理清整個文章的思路，引導學生去領會作者的真實寫作意圖。同時，教師在講解的過程中還需要設置一些遞進的學習任務，鼓勵學生自行地通過團結合作的方式去完成這些任務。同時教會學生如何采用科學的閱讀方法去完成整個英語文章的閱讀。比如，引導學生對文章進行快速閱讀，了解文章大意，然后對文章進行問題設置，找出文章的重點，最后實現對全文的深讀細讀，全面理解整篇文章。

三、總結與感悟

在學生對全文有了全面的了解和認識之后，教師可以對學生提出一些感悟性的問題任務，同時教師還需要對整篇文章和學生的任務完成情況進行適當的評價。通過設置這樣的教學任務，學生不僅僅能更加清楚地理解全文，還能充分地發揮自己的主觀能動性尋找到文章之外的知識。語言類學科的知識學習主要存在于大量的閱讀之中，通過任務型的教學方式可以很好地幫助學生理解文章，促使他們找到語言學習的規律，認識語言的現象，最終將文章中的知識變為己用。但是，在英語任務教學的過程中還應該遵循一定的教學任務設置規律。首先要對文章的相關信息借助相關的教學工具進行展示，刺激學生的學習細胞，讓學生在記憶中將那些與文章相關的信息進行融合，并在此基礎上運用自己的語言來復述全文；其次，教師必須給學生布置一定的作業，但是這些作業需以開放思維的形式進行設置，形式的多樣化可以有效地促進學生主觀能動性的發揮；再次，教師在整個任務教學的最后階段需要對學生的綜合能力進行培養，鼓勵學生主動搜集相關的信息來更加全面地理解文章，還可以進行相應的拓展，進而提出學生自己的觀點。

通過任務型教學模式進行中職英語閱讀教學，不僅可以有效地調動學生學習英語的積極性，還能促使學生去主動探究，積累更多的英語知識和學習經驗。在具體的任務型教學中，教師通過教學情境的設置和預習任務的提出，留給了學生較大的自主發揮空間，有利于學生創新能力的提升，同時，教師鼓勵學生協作互助，有利于增強學生的凝聚力和團結合作能力，激發學生的團隊精神。在每一個教學階段都有一定的教學任務，任務型教學既強調學生要關注語言的形式，還要求學生要深刻理解文章的具體意義，使得知識、技能和運用能夠得到有效的連接，進而提高學生在英語學習中的綜合能力，促進教學效果的有效提升。

參考文獻：

[1]陳燕雪.任務型教學模式在中職英語閱讀教學中的應用[J].科技與信息，2010（26）.

[2]殷衛紅.談高職英語閱讀任務型教學法[J].教育與職業，2009（35）.

[作者單位：杭州市臨平職業高級中學（杭州市余杭區技工學校）]