機電一體化專業工學交替實踐探討

史海威

摘 要：通過工學交替可以加深校企雙方的了解和合作，聯合培養學生的技能和社會適應能力，使學生的理論學習和實踐緊密結合。本文結合筆者學校機電一體化專業工學交替的實踐，深入闡述了中等職業學校、企業和學生在“工學交替”中的融合過程及經驗。

關鍵詞：工學交替 技工院校 學生培養

工學交替是我國職業教育新型教育實踐，是中等職業學校學生就業前必要的社會實踐。它提倡“半工半讀”，也就是在學習的過程中不但要有學校文化及專業知識學習，還要有在企業的勞動實踐。《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》明確提出“逐步建立和完善半工半讀制度”。2004年《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》進一步明確提出“職業院校要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養模式改革，努力提高職業教育的質量和效益”，教育部多次召開職業教育產教結合等專題會議，職業教育模式出現悄然轉型。表明我國技能教育的改革和發展有更深層次、更關鍵的突破口。

一、學校對工學交替的準備和組織

當前，工學交替的培養模式已廣泛應用到職業教育的人才培養，也是中等職業學校學生就業的重要途徑。這就要求學校層次要有充分的準備和組織工作。首先，學校要選擇有一定實力的企業進行合作，并建立校企合作單位，建立良好校企互信。其次，由于現在中職學校學生入校層次和學生家庭因素的影響，技工院校學生的年齡較小、綜合素質偏低，這就需要在學生的日常教育當中，加強紀律意識和吃苦耐勞精神的培養，也要強調說明工學交替的重要性和必要性，使學生有提前的心理準備和適應。再次，在工學交替的組織過程中，學校要始終注意保證學生的人身安全和切身利益，要本著讓家長放心、學生滿意的態度來組織。筆者學校采取的方案是“班主任跟班制”，也就是每個班級在工學交替期間，所在班級的班主任必須陪同下廠，時刻監管學生，在學生的工作和生活中做出必要的指導和幫助。

二、企業在工學交替中的準備和收獲

現在我國企業對員工的要求在不斷提高，然而企業之間的人力資源競爭也在不斷加劇。這樣，企業也希望能通過一些方法來解決自己的人力資源儲備和優秀人才培養問題。工學交替可以較好地解決企業在這方面的困擾，也可以讓更多的人認識到他們的企業，了解他們企業的文化，適應企業的管理和生產，有意愿的人就可以選擇留在企業工作，更好地服務于企業。

三、學生在工學交替中的學習和收獲

對于學生而言，工學交替不但是學習的一部分，更是能夠收獲人生中寶貴的經驗。一是學生可以學習到在學校學不到的知識，也可以對學過的知識進行實戰型的演練。二是學生可以接觸和認識到真正的企業，有助于他們認識企業，從而做出合理的個人定位，有利于對未來就業的更合理定位。三是學生可以認識到企業管理和學校管理的不同，對企業的管理和生活有一定的過渡和適應。四是學生可以認識到社會人和學生之間的區別，有助于他們建立良好的與人交往能力和溝通能力，從而提升學生的社會適應性。五是學生可以得到相應的工資待遇，從而減輕學生家長的負擔，為貧困家庭的學生提供勤工助學的機會。

四、工學交替存在的問題及預想的處理方案

由于中職學生的年齡偏小，絕大多數學生都是首次遠離家鄉來企業進行實踐，這樣就難免在工學交替過程中會出現一些突發性的問題。一是部分學生實習目的不明確，態度不夠端正，有偷懶、遲到早退的現象，不注意相關專業知識的學習，不注意職業道德修養的提高。二是部分學生在工作一段時間后，思鄉情緒加重，就想提前提出中止工學交替。三是部分學生沒有很好的收支計劃，工資很快就會花光。四是對自己的待遇產生質疑，從而產生厭工情緒。五是個別學生不會處理工作、生活中遇到的問題，與師傅之間出現了矛盾，產生與公司相抵觸的情緒，對企業沒有正確的認識態度。

針對以上情況，筆者學校的班主任跟班制度就發揮了良好的作用。對于這些問題，首先要對學生做思想教育工作和心理安慰，提高他們的認識、疏導他們的情緒、引導他們用正確的方法去處理問題。其次還必須幫助他們與企業進行溝通，建立起良好溝通橋梁。再次，要在生活上給予學生關心和幫助，讓學生在異鄉能感受到家的溫暖。

總之，工學交替是職業教育教學的需要，是導向的需要，也是資源擴充的需要。

通過實踐證明，學校在此過程中，培養了學生良好的職業目標和嚴謹的工作態度。企業在此過程中，提升了自身的社會知名度，并建立了良好的人力資源的儲備。學生在此過程中，收獲了自己寶貴的人生經驗，并獲得相應的工資回報。這是一個有利于多方的共贏模式。

（作者單位：開封市技師學院）