面向創新型人才培養的水利類實踐教學實施方案的構建

孫楠等

摘 要：根據水利類專業的人才需求特點與實踐教學現狀，建立教學目標體系、架構實踐教學體系平臺、強化實踐教學軟硬件設施、制定實踐教學體系與管理體系，提出水利類實踐教學的具體實施方案，為創新型水利人才培養目標的實現提供重要的參考借鑒。

關鍵詞：水利類專業 創新型人才 實踐教學 實施方案

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0118-02

1 水利類專業的人才需求現狀

水利類專業人才需求調研報告顯示：21世紀由傳統水利向現代水利、可持續水利的轉變導致水利專業畢業生就業率接近100%，這表明水利人才的需求量十分巨大。近幾年，由于高新技術廣泛用于生產一線及水利工程現代化管理進程的加快，實踐型人才、新技術應用型人才和創新型人才尤其匱乏。因此，為避免水利技術實踐型人才出現斷層，水利人才培養模式需由傳統向現代轉變，以適應水利類專業的市場發展與要求。基于上述原因，尋求并創造一個系統的、優越的、機制的全新人才培養模式至關重要。它需要綜合考慮實踐平臺、教育模式、實踐環境、市場變更及創新潛能等因素，充分發揮學校的教育機能，理論與實踐緊密聯系，硬件與軟件雙管齊下，最終達成“能力本位”的目標。

2 面向創新型人才培養的水利類實踐教學實施方案

高校在培養水利類創新人才上應該從以下方面開展：（1）確定與水利專業特點相適應的教學目標和理念。（2）建立與水利類專業相配套的教學平臺，重點建設專業基礎教學平臺，優化課程體系建設。（3）調整教學模式，包括教學方法、手段、教學內容的選擇等，強化水利類專業重實踐的特點，多從實際案例出發，理論聯系實際，以加強專業修養。（4）加強軟硬件設施的建設，是影響教學質量的關鍵。（5）完善教學管理、評價和運行機制，它的良好執行是人才培養順利進行的保證。通過以上各種措施的開展，旨在提高高校的科學研究水平；通過創新型人才的培養與高校之間互惠互利的關系，實現雙贏；加快高校實踐與教學之間結合的緊密程度，加強學生創新能力和團隊協作能力，達成本專業人才培養的目的。

2.1 教學目標體系的建立

正確的、完整的、系統的教學目標設立是創新型人才培養的方向和引導[1]。水利與建筑學院根據自身結構特點與水利類專業的特性，制定了一系列人才培養的目標和理念，如圖1所示。

由圖1可知，教學目標的設定涉及從“進”到“出”并由“淺”入“深”地進行。教學目標的衡量標準取決于本專業創新型人才的質量與數量、就業情況即就業人數和反饋效果、最終達成程度與效果。

2.2 實踐教學體系平臺的架構

根據水利類專業重實踐、強基礎及學科門類多、專業差異大的特點以及有效培養學生的專業技能、職業素質和創新能力的目的，圖2構建了水利類專業的實踐教學體系模型。

由圖2可知，整個實踐教學體系可歸結為“3平臺+5模塊”。“3平臺”系基礎教學平臺、實踐教學平臺和科技創新活動平臺，“5模塊”系基礎實驗、實習、課程設計、社會實踐、創新設計五個子系統。“5模塊”依托于“3平臺”的一體化實施，最終達成具備職業素養、就業素質及探索創新能力的量質目標。

（1）基礎實驗模塊。基礎實驗是水利類專業后續學習與提高的基石。其設定應滿足以下幾點：（1）課程設置與理論課程相配套。（2）課程開展系統化，多樣化。（3）以提高實驗動手能力為主線，以掌握基本實驗技能與方法、融會貫通科學知識、促進科學創新思維為主要教學目標。（4）旨在培養專業領域實際工作的基本操作技能和技術應用的能力以及發現問題、分析問題至最終解決問題的能力。

（2）實習模塊。實習是水利類專業的入門學習，開展模式如表1所示。

（3）綜合設計模塊。綜合設計模塊主要由課程設計、畢業設計和畢業論文等環節構成。在專業課學習過程中開展獨立的課程設計，并設立一定的評價標準，分設等級，不合格重新設計至滿足要求；大三時期開展綜合設計實踐教學，進一步提升本專業的專業知識，為后續的工作階段奠定堅實基礎；大四時期進行畢業設計與畢業論文，對專業知識整合與匯總，該階段是培養學生的創新能力、實踐能力的重要環節。

（4）社會實踐模塊。社會實踐是實施實踐教學體系的關鍵，它主要包括第一課堂（理論教學和實驗、實習教學等）和第二、第三課堂（學術講座、學生社團、論壇、社會服務等）。通過開展以上活動，為全面進行創新型人才培養提供方便、廣泛的依托平臺和開展空間并對本專業領域的前沿動向進行及時掌握。

（5）創新實踐模塊。創新實踐有助于推動教學改革和建設，促進教學與科研的結合，培養創新能力、協作精神和理論聯系實際能力。創新實踐主要通過開放實驗、學生科研科技活動、學科競賽、創業大賽等環節實施。其中，科技競賽特別是國家教育部等主辦的學科競賽，是實現創新教育的有效載體。

2.3 實踐教學軟硬件設施的強化

2.3.1 加強校內外實踐教學基地建設 水利

類專業注重技能應用型的特性決定實踐教學基地建設是硬件設施的重中之重，它的完善和拓展是實踐教學順利進行、推進實踐教學改革的基礎工程和基本保障。具體開展如圖3所示。

在實踐教學中，應注意以下幾個方面：（1）在校外實習基地建設和運行過程中，一方面要吸引和聘請基地依托單位的專業指導，增強實習教學的指導和管理力量；另一方面，實習師生要充分發揮學科專業優勢，積極投入到實習基地現場，親身實踐專業知識，從中體驗理論與實踐的求同存異。（2）落實建設經費，制訂切實可行的建設計劃和師資培養、引進計劃。（3）按功能設置實驗室，增強學科專業的適應性。通過上述措施的采取，在共同合作、互惠互利的基礎上，強化校內外實踐教學基地建設。

2.3.2 加大實驗室、創新實踐基地的開放力度endprint

實驗室、創新實踐基地的開放與共享，對有效利用和挖掘實踐教學資源，加強對學生實踐與創新能力的培養具有重要作用。首先，要針對不同功能實驗室和創新實踐

基地的實際情況，探索不同的開放共享形式，形成合適的運行機制，建立開放基金、實行開放工作量補貼等配套政策與措施，促進各級各類實驗室擴大開放共享，并逐步實現面向社會開放[2]。其次，將學生參加開放實驗并取得一定的成果作為畢業的必要條件納入部分專業，特別是在培養計劃中增加學生進行綜合性、設計性和創新性實驗的時間，強化對學生實踐和創新能力的培養。

2.3.3 加強師資隊伍建設

任何實踐活動都是以理論作為堅實基礎的。而良好的理論基礎來自于教師的授教。因此，為了適應新的實踐教學體系，必須全面提高教師的素質。（1）制定政策，鼓勵高學歷、高職稱的教師每年有一定的時間承擔實踐教學工作，參與實驗室建設，并將從事實踐教學和實驗室工作的實績作為教師工作考核的內容之一。（2）鼓勵本科生參與科研項目，建設“雙師型”師資隊伍[3]，通過各種培訓、培養途徑，使他們具備扎實的基礎理論知識、高水平的教學素質、豐富的專業實踐能力。

2.4 評價體系與管理體系的制定

評價體系與管理體系是實踐教學實施的最后步驟和關鍵步驟，是實踐教學目標體系和內容體系實現的保障，在整個體系中起控制作用。實踐教學評價體系主要指實驗、專業實習、實踐課程設計、本科畢業論文（設計）等實踐教學環節的教學質量標準與評估指標體系、學生評價體系以及教師評價體系。管理體系是整個方案實施的保證。高校實踐教學管理實行校、院（系）二級管理體制，學校成立教學指導委員會領導下的實踐教學行政管理機構，負責全校實踐教學的計劃組織、管理協調、資源的優化配置和合理利用、質量監控與考評等工作；專業教研室負責制定獨立、完整的實踐教學計劃，并針對實踐教學計劃規范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質量，進而確保教學秩序有條不紊。

3 結語

通過以上“確定教學目標→建立教學平臺→加強實踐軟硬環境→管理、評價和運行”實踐教學方案的實施，培養出具有較強實踐技能與創新能力、符合社會需要和市場需求的水利類專業技能應用型人才。

參考文獻

[1] 劉詠梅，祝鈞，戴敏.構建實踐教學體系，強化創新實踐能力培養[J].寧波大學學報，2009（2）：13-14.

[2] 鄭春龍，邵紅艷.以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系的構建與實施[J].中國高教研究，2007（4）： 86-87.

[3] 鄭春龍，蔡信海.我國工程本科人才培養模式改革研究—— 以材料類專業為例[D].華南理工大學，2012.endprint

實驗室、創新實踐基地的開放與共享，對有效利用和挖掘實踐教學資源，加強對學生實踐與創新能力的培養具有重要作用。首先，要針對不同功能實驗室和創新實踐

基地的實際情況，探索不同的開放共享形式，形成合適的運行機制，建立開放基金、實行開放工作量補貼等配套政策與措施，促進各級各類實驗室擴大開放共享，并逐步實現面向社會開放[2]。其次，將學生參加開放實驗并取得一定的成果作為畢業的必要條件納入部分專業，特別是在培養計劃中增加學生進行綜合性、設計性和創新性實驗的時間，強化對學生實踐和創新能力的培養。

2.3.3 加強師資隊伍建設

任何實踐活動都是以理論作為堅實基礎的。而良好的理論基礎來自于教師的授教。因此，為了適應新的實踐教學體系，必須全面提高教師的素質。（1）制定政策，鼓勵高學歷、高職稱的教師每年有一定的時間承擔實踐教學工作，參與實驗室建設，并將從事實踐教學和實驗室工作的實績作為教師工作考核的內容之一。（2）鼓勵本科生參與科研項目，建設“雙師型”師資隊伍[3]，通過各種培訓、培養途徑，使他們具備扎實的基礎理論知識、高水平的教學素質、豐富的專業實踐能力。

2.4 評價體系與管理體系的制定

評價體系與管理體系是實踐教學實施的最后步驟和關鍵步驟，是實踐教學目標體系和內容體系實現的保障，在整個體系中起控制作用。實踐教學評價體系主要指實驗、專業實習、實踐課程設計、本科畢業論文（設計）等實踐教學環節的教學質量標準與評估指標體系、學生評價體系以及教師評價體系。管理體系是整個方案實施的保證。高校實踐教學管理實行校、院（系）二級管理體制，學校成立教學指導委員會領導下的實踐教學行政管理機構，負責全校實踐教學的計劃組織、管理協調、資源的優化配置和合理利用、質量監控與考評等工作；專業教研室負責制定獨立、完整的實踐教學計劃，并針對實踐教學計劃規范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質量，進而確保教學秩序有條不紊。

3 結語

通過以上“確定教學目標→建立教學平臺→加強實踐軟硬環境→管理、評價和運行”實踐教學方案的實施，培養出具有較強實踐技能與創新能力、符合社會需要和市場需求的水利類專業技能應用型人才。

參考文獻

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實驗室、創新實踐基地的開放與共享，對有效利用和挖掘實踐教學資源，加強對學生實踐與創新能力的培養具有重要作用。首先，要針對不同功能實驗室和創新實踐

基地的實際情況，探索不同的開放共享形式，形成合適的運行機制，建立開放基金、實行開放工作量補貼等配套政策與措施，促進各級各類實驗室擴大開放共享，并逐步實現面向社會開放[2]。其次，將學生參加開放實驗并取得一定的成果作為畢業的必要條件納入部分專業，特別是在培養計劃中增加學生進行綜合性、設計性和創新性實驗的時間，強化對學生實踐和創新能力的培養。

2.3.3 加強師資隊伍建設

任何實踐活動都是以理論作為堅實基礎的。而良好的理論基礎來自于教師的授教。因此，為了適應新的實踐教學體系，必須全面提高教師的素質。（1）制定政策，鼓勵高學歷、高職稱的教師每年有一定的時間承擔實踐教學工作，參與實驗室建設，并將從事實踐教學和實驗室工作的實績作為教師工作考核的內容之一。（2）鼓勵本科生參與科研項目，建設“雙師型”師資隊伍[3]，通過各種培訓、培養途徑，使他們具備扎實的基礎理論知識、高水平的教學素質、豐富的專業實踐能力。

2.4 評價體系與管理體系的制定

評價體系與管理體系是實踐教學實施的最后步驟和關鍵步驟，是實踐教學目標體系和內容體系實現的保障，在整個體系中起控制作用。實踐教學評價體系主要指實驗、專業實習、實踐課程設計、本科畢業論文（設計）等實踐教學環節的教學質量標準與評估指標體系、學生評價體系以及教師評價體系。管理體系是整個方案實施的保證。高校實踐教學管理實行校、院（系）二級管理體制，學校成立教學指導委員會領導下的實踐教學行政管理機構，負責全校實踐教學的計劃組織、管理協調、資源的優化配置和合理利用、質量監控與考評等工作；專業教研室負責制定獨立、完整的實踐教學計劃，并針對實踐教學計劃規范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質量，進而確保教學秩序有條不紊。

3 結語

通過以上“確定教學目標→建立教學平臺→加強實踐軟硬環境→管理、評價和運行”實踐教學方案的實施，培養出具有較強實踐技能與創新能力、符合社會需要和市場需求的水利類專業技能應用型人才。

參考文獻

[1] 劉詠梅，祝鈞，戴敏.構建實踐教學體系，強化創新實踐能力培養[J].寧波大學學報，2009（2）：13-14.

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